Курсовая работа: Разработка учебного пособия Семейство компьютеров Pentium
<ANSWER text=”Вариант ответа N” value=”jN”/>
</QUESTION>
</TESTING>
гдеTESTING – корневой каталог;
QUESTION – запись одного вопроса;
text – формулировка вопроса;
type – тип вопроса;
ANSWER – вариант ответа;
text=формулировка варианта ответа;
value=количество баллов за ответ.
После того, как из БД XML будут отобраны пять вопросов, они выводятся пользователю. Пользователь выбирает по его мнению правильные ответы и наживает кнопку «ответить». Далее JavaScript проверяет правильность ответов и выводит результат теста (в виде суммы набранных баллов) и заключение о качестве усвоения пользователем материала.
4.4 Методика поиска
Поиск организован с помощью сценария JavaScript и XML базы данных. В XML файл поиска имеет следующую структуру:
<?xmlversion="1.0" encoding="WINDOWS-1251"?>
<root>
<findtopic = "Номер абзаца" ref = "Ссылка на абзац">
Текст, в котором осуществляется поиск
</find>
</root>
Topic хранит номер абзаца, который будет отображаться в виде ссылки в результатах поиска. Ref хранит ссылку на абзац документа, в котором было найдено совпадение. Раздел <find> содержит текст, по которому будет осуществлен поиск.
Поиск происходит по следующему алгоритму:
1) Организуется цикл перебора всех разделов <find> файла search.xml.
2) В искомом тексте текущего раздела <find> осуществляется поиск заданной строки.
3) Если совпадение найдено, то ссылка, указанная в атрибуте ref помещается на страницу результатов поиска.
4) Переход на пункт 2 пока не будет достигнута последняя запись.
Таким образом, в результате поиска, на экране будет выведен список страниц, на которых было обнаружено совпадение. Далее пользователь может выбрать любую отображенную ссылку, и посмотреть содержимое ссылаемой части теории.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня развитие науки и техники поставило педагогов в довольно сложное положение: не они, а информационные технологии зачастую диктуют, каким должен быть образовательный процесс, как представлять информацию, в каких объемах и в каком виде. Поэтому самая главная, может, даже первостепенная задача - сделать так, чтобы подходы, технические средства и методы новых образовательных технологий стали близки и понятны преподавателям и техническим специалистам, обеспечивающим образовательный процесс.
Есть основания ожидать, что в перспективе будет появляться все большее число постоянно актуализируемых электронных учебников, в которых воплотятся еще более глубокие изменения, диктуемые цифровыми технологиями информационному обществу. Возможно, в итоге это приведет к новой образовательной парадигме, сущность которой будет заключаться в вытеснении традиционных бумажных учебников, гибкими электронными учебными курсами, которые будут актуализироваться преподавателями перед каждым семестром. Это позволит ликвидировать отставание, порой весьма значительное, содержания учебных материалов от реального положения дел в цифровой вселенной и тем самым повысит уровень образования профессионалов информационной деятельности.
Тем не менее, новые технологии могут стать инструментом решения одной из главных проблем педагогики - создания у студентов тяги к знаниям и желания покорять новые вершины. Есть надежда, что новые технологии увлекут студентов, возродят интерес молодежи к научному знанию.