Курсовая работа: Ценностно-смысловая саморегуляция поведения в юношеском возрасте

Юноша живет настоящим, но для него большое значение имеют его прошлое и особенно будущее. Распространение представлений юноши на сферу возможного будущего можно выделить как один из определяющих признаков юноши. Мир его понятий и представлений переполняют не оформленные до конца теории о самом себе и о жизни, планами на свое будущее и будущее общество.

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߻ ?? ????????? ? ????????? ??????????, ???????????? ???????? ????????????. ? ????????? ?߻ ??????? ????????? ????? ????????????, ?????????????? ? ??????? ???????????. [26;59] ????????? ?߻ ?????????????, ???????????, ??????? ???????????? ??? ??????? ???????????? ??? ???????? ?????????? ???????, ??????? ?????????? ???????????? ?????????. ?????? ?????? ??????????? ? ??????? ? ???????????? ?????????? ??? ???????????????, ??????????? ? ?????????. ????? ??????? ??????????? ???????????? ? ????????, ????????, ???????? ?? ???????? ?????????? ???????. ?????? ??? ????????? ????????? ? ?????????? ?????????? (??????????????? ???? ?????????). ??? ?????????? ??????? ?????????? ???????? ??????????????? ? ?????????? ?????????, ?? ????????? ???????? ? ???????????? ????????????. ??? ?????????? ? ???????????? ?????? ????????????, ??????? ?????? ? ?????, ?????????? ??????????? ???????????? ? ????????????. ??????????? ??????? ???????????? ??????????? ????? ???????? ? ????????????? ? ???????? ????????????????? ? ??????????? ????????? ????????????. ????? ???????????? ?????????? ??????????, ????????????? ??????? ? ???????? ????????????? ?????????? ????????????????? (?????????? ???? ??????????? ????, ?????????? ?? ????????? ? ????????? ? ??.) ??????????? ???????????. [27;46] ??????? ????????? ????????? ? ??????????, ????????????? ????? ? ???????? ??????????, ? ????? ????????? ???????????? ?? ?? ?????. ???? ?? ??????? ????????? ?????????? ???????? ? ????????????? ?? ???????? ? ?????????????? ?? ??????????. ????????? ????????? ??????? ??????? ??????? ????????????? ?????????? ????????. ??????????? ? ??????? ? ????????????? ??????? ???????? ???????????, ??????????????, ???????? ????? ????????? ??????????? ??????????. ????????? ??????? ????????, ??-??????, ?????????-????????? ????????????? ?????????, ?, ??-??????, ???????? ?????? ????????? ?????????. ??????????: [28;96]? ? ???????? ???????? ??????????? ??????????? ???????????? ????????, ?? ??????????? ??????????? ? ????????, ????????. ? ?? ????????? ???? ????? ????? ?????, ???? ????????????, ???? ????? ?????. ? ??????????? ??????????? ? ???????????, ?????????? ???????? ???? ?????????? ??? ?? ????????? ????????? ? ??????? ????? ??? ????, ????? ????? ????????? ???????? ??????? ????????, ????? ????????? ???? ????????????????, ??????????? ???? ?????????? ?? ?????????. ? ????? ?????????. ????? (???????????????): ????? ?????????? ???????, ???????????????? ???????????????, ? ????? ????????? ????????? ???????????, ??????? ?? ?????? ????????? ?????? ???????? ???? ?? ???????????? ?????????, ?? ? ????????? ?????????.
2. ????????????? ? ????????? ???????? 2.1 ?????????????: ???????? ??????????? ? ???????? ????????????

Саморегуляция – это целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности. Это один из уровней регуляции активности этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии. Она реализуется в единстве своих энергетических, динамических и содержательно-смысловых аспектов. [25; 49]

В современных психологических исследованиях понятие «саморегуляция» и родственные понятия – самоуправление, самоорганизация, самообучение, самопрограммирование и др. – трактуются по-разному. Широкий диапазон различий объясняется прежде всего разной степенью общности процессов, которые описываются этими понятиями. Среди основных подходов к сущности саморегуляции выделяются несколько.

Саморегуляция - это:

·Особый уровень программирования деятельности на основе процессов предвидения.

·Управление человеком своими эмоциями, чувствами и переживаниями.

·Целенаправленное изменение как отдельных психофизиологических функций, так и нервно-психических состояний в целом.

· Целенаправленный сознательный выбор характера и способа действий.

· «Внутренняя» регуляция поведенческой активности человека;

· Взаимодействие внешнего и внутреннего в поведении и деятельности индивида, и т.д.

При всем разнообразии проявлений саморегуляция имеет следующую структуру: [1; 231]

1. Принятая субъектом цель его произвольной активности;

2. Модель значимых условий деятельности;

3. Программа собственно исполнительских действий;

4. Система критериев успешности деятельности;

5. Информация о реально достигнутых результатах;

6. Оценка соответствия реальных результатов критериям успеха;

7. Решения о необходимости и характере коррекций деятельности.

Саморегуляция представляет собой замкнутый контур регулирования и есть информационный процесс, носителями коего выступают различные психические формы отражения действительности. В зависимости от вида деятельности и условий ее осуществления она может реализоваться разными психическими средствами - чувственными конкретными образами, представлениями, понятиями и пр.

Поскольку принятая субъектом цель не определяет однозначно условий для построения программы исполнительских действий, при сходных моделях значимых условий деятельности возможны различные способы достижения результата. Общие закономерности саморегуляции реализуются в индивидуальной форме, зависящей от конкретных условий и от характеристик нервной деятельности, от личностных качеств субъекта и его привычек в организации своих действий. [5; 123]

В современных исследованиях выделяют более тридцати видов и уровней саморегуляции, являющихся объектом анализа и изучения: социальная, биологическая, физиологическая, нейрофизиологическая, психологическая, психотическая, произвольная и непроизвольная, сознательная и несознательная, прямая и опосредованная, внешняя и внутренняя, волевая, побудительная, исполнительная, познавательная, личностная, мотивационная, интеллектуальная, эмоциональная, установочная, рефлексивная, скрытая, жесткая и гибкая, индивидуальная.

Критерии, по которым выделяются те или иные виды реализации весьма разнообразны - как по степени общности описываемых процессов, так и по их отличительному признаку. Так, социальная, биологическая, нейрофизиологическая, психологическая - как виды регуляции - выделены в соответствии с уровнем проводимого анализа: человек в системе общественных отношений, человек как биологический организм, нервные механизмы регуляции, регуляция посредством психических образов. Непроизвольная/произвольная, неосознаваемая/осознаваемая, рефлексивная – выделены по участию и роли сознания и самосознания в процессах регуляции, внешняя и внутренняя – по характеру средств и факторов регуляции. [12;22] Индивидуальная, субъективная, личностная, побудительная, мотивационная – виды регуляции, описывающие роль личности и ее отдельных проявлений в регуляции деятельности. Познавательная, интеллектуальная, эмоциональная – описывают механизмы регуляции преимущественно на уровне того или иного психического процесса.

Термин «саморегуляция» используется, с одной стороны, для характеристики функций человека как субъекта деятельности; с другой – применительно к анализу работы мозга (когда мозг рассматривается как саморегулирующаяся система).

Саморегуляция - это процесс воздействия на собственное физиологическое и нервно-психологическое состояние; саморегуляция во многом зависит от желания человека управлять собственными эмоциями, чувствами и переживаниями, и как следствие – поведением. [18;21] Способность к самоуправлению не дается от рождения, а вырабатывается при жизни, т.е. поддается формированию и совершенствованию.

Абульханова-Славская К.А. отмечает, что в организацию деятельности входит и неосознаваемая саморегуляция активности: последовательность включения восприятия или мышления, способ реализации своих способностей, психические и личностные темпы деятельности, установка на трудность (легкость) и многое другое. Каждая личность, став субъектом, определенным образом реорганизует свои способности. Субъект типичным и удобным для себя образом актуализирует, преобразует, направляет систему тех качеств, которыми он обладает, именно с помощью механизмов саморегуляции. [6;34]

Традиционно в качестве детерминант активности личности выступали отдельные компоненты ее структуры: ценности, цели, идеалы, образ и «я», уровень притязаний, самооценка. Согласно представлениям, развиваемым Миславским, совокупность отношений, в которых возникают и воспроизводятся указанные структурные компоненты личности, как раз и является процессуальной, динамической формой существования этих компонент как системы, детерминирующей активность личности.

Место и роль психической саморегуляции в жизни человека достаточно очевидны, если принять во внимание, что практически вся его жизнь есть бесконечное множество форм деятельности, поступков, актов общения и других видов целенаправленной активности. Именно целенаправленная произвольная активность, реализующая все множество действенных отношений с реальным миром вещей, людей, средовых условий, социальных явлений и т.д., является основным модусом субъектного бытия человека. От степени совершенства процессов саморегуляции зависит успешность, надежность, продуктивность, конечный исход любого акта произвольной активности. [26;83]

2.2 Развитие саморегуляции поведения в юношеском возрасте

Саморегуляция – это тот механизм, посредством которого обеспечивается централизующая, направляющая и активизирующая позиция субъекта. Она осуществляет оптимизацию психических возможностей, компенсацию недостатков, регуляцию индивидуальных состояний в связи с задачами и событиями деятельности. [19;28] Она обеспечивает также целевое и смысловое соответствие действий субъекта этим событиям, своевременность, пропорциональность действий и т.д.