Реферат: Психология одаренных детей

3) волшебная книга «представь, что перед тобой книга, она необычная, а волшебная. В этой книге собраны все сказы и рассказы, которые были и будут написаны людьми» / какие три сказки ты бы хотел послушать. / ответ (выделяются познавательные потребности в новом).

4) волшебный компьютер «представь, что перед тобой волшебный компьютер, который может материализовать любой предмет или …….. этот компьютер может сделать для тебя любой предмет. Этот предмет или вещь может быть обычной или необычной. / ответ

5) мудрец «представь, что перед тобой оказался мудрец. Мудрец это человек который прочел все книги и знает ответы на все вопросы» / Какие бы три вопроса ты задал мудрецу / ответы

6) волшебный день «представь, что ты проснулся, а мама тебе говорит, что сегодня необычный день и ты можешь делать все что захочешь» / чтобы ты стал делать в такой день. / ответы (подчеркиваются новые познавательные потребности).

Коэффициент – подсчитывается количество подчеркнутых ответов: 18:6 = 20%

Проблемы детской креативности.

Вопросы: соотношение врожденного и социального; генезис творческой деятельности; механизмы развития креативности; время появление способности заниматься творческой деятельностью.

Исследования Обуховой и Чурбановой «творческие способности детей»: операция замещения – творческие способности обнаруживаются, когда у ребенка появляется символ (в начале 2 года жизни). Игравая деятельность рассматривалась ими как первая творческая деятельность (но наблюдается эффект – замещение ситуации). Творчество – символическое замещение реальности.

Исследования Фраткина и Славина: дополнительно исследование изобразительную деятельность детей. Замещение является фундаментальным механизмом, и добавили операцию обобщения. Человек не просто замещает, но и обобщает. Агллюцинация – склеивания частей.

Исследования Беракса: творческий акт – как акт интеллектуальный. Противоречивые проблемные ситуации. Творческое мышление всего лишь разновидность диалектического мышления. К 5-ти годам появляется поиск противоречий. Звенья процесса создания ППС: 1 – предвосхищение изменений ситуаций в плане образа; 2 – синтезирование предвосхищающего образа отражающего наличия в ситуации взаимоисключающих свойств и отношений к предмету; 3 – осознание противоречивости ситуации; 4 – осознание непригодности выбранной системы интерпретации, в силу невозможности его адекватного применения, и создание новой системы интерпретации.

Подьяков: процесс творческого развития это перевод знаний из неотчетливых в отчетливые.

Исследования Малерчук: старшие дошкольники. Выводы: 1 - творческое мышление это особый вид мышления, имеющий системный характер, и позволяет совершать продуктивные преобразования в проблемной ситуации. 2 – основными средствами являются: образы включения, комплексные и циклические преобразования. 3 – развитие творческого мышления ведет к повышению общего уровня интеллектуального развития.

Исследование Ермаковой: изучала творчество и способность к творчеству. Именно интеллектуальная гибкость есть основа творческого акта. Дети с хорошим распределением вниманием чаще всего являются творчески способными детьми.

Исследования Чурбановой: Психологические условия продуктивности решения дивергентных задач. Феномен продуктивности через научную концепцию Гальперина (теория поэтапного формирования умственных действий). Вывод: решаются дивергентные задачи в основном двумя вариантами – 1 – «прикованность» к популярным способам решения, 2 – высокая степень «подвижности» перехода от способа к способу.

Условия создания: поощрение спонтанной активности; конкретно операциональное мышление; многообразие детского опыта.

Связь креативности с познавательными процессами.

Второе задание дорисовывание фигур. Когда на альбомном листе мы рисуем 10-ть кругов простым карандашом. «дорисуй фигуры так чтобы получились разные картинки».

Методика совместный рисунок.

Цель: Позволяет определить способность к совместной деятельности.

На проведение методики дается приблизительно 5 минут.

Инструкция: нельзя разговаривать, выбрать один цвет, не менять положение листа.

Интерпретация:

1) Получился ли совместный рисунок? 1 линия анализа – вклад каждого из участников; 2 линия – отношения в паре. Вертикальная модель или горизонтальная. Партнерство – лидерство. 3 линия – степень совместимости. (взаимопроникновение цветов), низкий уровень совместимости, высокий уровень совместимости – все нарисовано двумя цветами.

Индуктринация – некритичное восприятие чужих идей. Изучает человека оказавшегося в тоталитарной секте или стал жертвой пирамид.

Креативность помогает остаться в рамках критичности.

Этологи ввели термин индуктринации, и считают, что чем выше индуктринация, тем выше выживаемость.

Индуктринация рассматривается как результат культурного импринтинга.

Индуктринация как иллюзия личного выбора.

Индуктринация как механизм идентификации.