Реферат: Вивчення психологічних параметрів усвідомлення професійного образу майбутніми практичними психол
Визначення факторів такого змінення оцінювання понять може скласти перспективність розгляду цієї проблеми. Щодо психолого-педагогічних рекомендацій покращення учбового процесу, то з результатів дослідження можна стверджувати, що розплановане активно-соціальне навчання студентів-практичних психологів може виступити основою їх успішного усвідомлення професійного образу. Це повинна бути система, яка б чітко слідувала всім факторам змінення (розходження) власних і професійних домагань.
Таким чином, проведені діагностичні проби у вивченні особливостей скоординованості особистісних смислів відносин студентів до компонентів професійної діяльності як відрефлексованого суб'єктивного угрупування та інтегрування в пояснюючі структури змісту майбутньої професійної діяльності, а також фіксація зміщень семантичної інтерпретації усвідомлення образу професійної діяльності і розвитку необхідних якостей майбутнього фахівця виступили оптимальним контролем професійного самовизначення практичних психологів.
Визначення психологічних параметрів усвідомлення професійнрго образу майбутніми практичними психологами обумовлене смисловою легітимністю всього процесу навчання.
Таблиця 4
Результати виконання експериментальних завдань
студентами-практичними психологами
| Методики | Показники, які | 3 курс | 4 курс | 5 курс | Критерій | a | |
| порівнюються | до екс. | після ек | |||||
| Опитувальник Г.Айзенка | нейротизм | 15,5 | 13,1 | 11,7 | 13,2 | Манна Уітні | 0,05 |
| Опитувальник Ч.Спілбергера | особистісна тривожність | 54,1 | 55,5 | 35,8 | 47,4 | -//- | -//- |
| Опитувальник А.Мегрябана | прагнення до прийняття | 129 | 142 | 150 | 162,7 | -//- | -//- |
| страх неприйняття | 128 | 105 | 132 | 130 | -//- | -//- | |
| Опитувальник Е.Шострома | самоактуаліза-ція | 41,8 | 78 | 60,8 | 63,2 | -//- | -//- |
| Опитувальник | фактор A | 4,6 | 6,5 | 7,2 | 7,5 | Біно- | -//- |
| Кеттела | фактор C | 5,3 | 7,0 | 4,8 | 4,5 | міальний | -//- |
| (форма А) | фактор G | 5,7 | 6,3 | 6,0 | 6,2 | -//- | -//- |
| фактор L | 4,4 | 4,0 | 5,2 | 4,8 | -//- | -//- | |
| фактор O | 6,3 | 6,8 | 6,0 | 6,5 | -//- | -//- | |
| фактор Q3 | 4,7 | 7,6 | 6,5 | 7,2 | -//- | -//- | |
| фактор Q11 | 6,1 | 4,9 | 5,1 | 5,0 | -//- | -//- | |
| Методика | октанта III | 6,8 | 6,5 | 7,2 | 6,5 | -//- | -//- |
| ДМС | октанта IV | 7,7 | 5,1 | 5,5 | 5,0 | -//- | -//- |
| Т.Лірі | октанта VII | 7,8 | 9,6 | 9,7 | 10,0 | -//- | -//- |
Встановлений нами взаємозв`язок між показниками розвитку характеристик майбутнього практичного психолога як комплексу особистісних (доброзичливість, відвертість, толерантність, легкість у спілкуванні, активність тощо), суб'єктних (прагнення допомагати іншим, здатність до співчуття, схильність до самоповаги, прояв творчої активності тощо) та індивідних (емоційна стійкість, врівноваженість, контроль емоцій тощо) якостей та типом скоординованості особистісних смислів відносин студентів до компонентів професійної діяльності підтверджує динамічний характер професійного самовизначення студентів-практичних психологів.
В нашому дослідженні психологічних параметрів усвідомлення професійного образу майбутніми практичними психологами досить цікавим виявився факт змінення семантичних інтерпретацій образу професійної діяльності без відповідних змінень в особистісних характеристиках. Тому, слід враховувати так звані неконтрольовані фактори (іноді неусвідомлювані) формування професійних смислів. Тому ми можемо передбачити, що учбово-професійна діяльність складається не тільки з трансляції предметного змісту навчальних ситуацій, але й з передачі суб`єктивного досвіду осіб, з якими студент входить у взаємодію. Однак, ця ділянка роботи залишаєтся у перспективі дослідження.
ЛІТЕРАТУРА
1. Ананьєв Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.: 1969.
2. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. - М.:1980.
3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: 1990.
4. Вірна Ж.П. Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів. Автореферат дисер. На здобуття наук. ступеня канд. психол. наук. - К.: 1996.
5. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - К.: 1988.
6. Давыдов В.В. Категория деятельнооти и психического отражения в теории А.Н. Леонтьєва. - Вестник Моск. ун-та. Серия №14. “Психология”, 1979. - № 4. - С. 25-41.
7. Климов Е.А. Поихология профессионального самоопределения. - М.: 1996.
8. Леонтьев Д.А. Структурная организация смысловой сферы личности.- Автореферат диссертации на соиск. науч. степени канд. психол. наук. - М.: 1988.
9. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. - М.: 1988.
10. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: 1986.
11. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. - М.: 1985.
12. Шмелёв А.Г. Введение в експериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. - М.: 1983.
АНОТАЦІЯ
В даній статті представлено експериментальне дослідження усвідомлення професійного образу майбутніми практичними психологами. Виділені психологічні показники даного процесу подані у порівняльному аналізі щодо формуючих впливів. Теоретичний виклад матеріалу базується на авторській позиції смислової легітимації в професійному самовизначенні практичних психологів.