Дипломная работа: Проектирование содержания непрерывного обучения информатике с 1 по 11 класс средней общеобразовательной школы

Предмет: Структура и содержание непрерывного обучения курсу информатики в 1-11 классах средней общеобразовательной школы

Цель исследования:

Проектирование возможных структур и содержания непрерывного курса информатики для средней школы.

Внедрение элементов разработанного проекта в рамках обучения школьников информатике

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую и учебную литературу, связанную с проблемой введения непрерывного обучения информатике с 1 по 11 класс средней общеобразовательной школы;

2. Определить необходимость и значимость непрерывного обучения информатике;

3. Сформулировать основные требования к системе непрерывного обучения информатике с 1 по 11 класс средней общеобразовательной школы;

4. Создать проект возможной структуры и содержания непрерывного курса информатики для средней школы.

5. Апробировать элементы предложенной системы непрерывного обучения информатике на практике при подготовке школьников

Информатика и ИКТ – современная учебная дисциплина, которая постоянно претерпевает изменения, адаптируется к условиям школы.

Основной проблемой создания систем непрерывного обучения некоторым предметам, является сокращение учебных часов по другим предметам или, наоборот, к чрезмерной нагрузке учащихся, что ведет к снижению качества знаний. Именно поэтому важно правильно разработать структуру и содержание обучения.

Научная новизна настоящего исследования заключается в том, что на основе ранее полученного опыта разработана структура непрерывной подготовки школьников по информатике, рассматриваемая нами как сложная система, состоящая из трех взаимосвязанных ступеней обучения (I ступень – 1-4 класс, II ступень – 5-9 класс, III ступень – 10-11 класс). Теоретически обоснованы и экспериментально проверены условия внедрения структуры и содержания непрерывного обучения школьников информатике.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: обоснована необходимость, определены особенности и способы развития модели непрерывного обучения школьников информатике.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны структура и элементы содержания системы непрерывного обучения школьников информатике. Материалы исследования могут быть использованы в практике непрерывной подготовки школьников по информатике.

Глава 1. Научно-методические основы введения информатики на всех этапах обучения в средней школе

1.1 Реализация курса информатики в школе в соответствии с ГОС-2004

Информатика в настоящее время - одна из фундаментальных отраслей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Начиная с 1998 года курс информатики, в соответствии с Базисным учебным планом, начинает изучаться как самостоятельный курс в 10-11 классах, также желательным становится его изучение в 8 – 9 классах, за счет регионального или школьного компонента. Изучение же на пропедевтическом уровне (1 – 7 классы) может вестись, за счет школьного компонента при наличии соответствующих условий. Таким образом, решение об изучении пропедевтического курса информатики остается за руководителями общеобразовательных учреждений.

Также в соответствии с БУП 1998 года информатика стала частью области «Математика», а практическая часть вынесена в предметную область «Технология». Всё это внесло разобщение, как в теорию, так и в практику в преподавании предмета.

Постепенно данный предмет укрепляет свои позиции. И, несмотря на то, что совсем недавно такого предмета мы совсем не могли найти в сетке расписания, сейчас времена изменились. И как только появляется возможность, благодаря региональному и школьному компоненту БУП, начинается внедрение этой идеи.

Постепенно все это находит свое отражение и в разработке государственного образовательного стандарта. В 2000-2001 годах появилась возможность включить изучение информатики в начальной школе в эксперимент по совершенствованию структуры и содержания образования.

Спустя три года были проанализированы первые результаты данного эксперимента. Которые показали положительное влияние на развитие общих навыков мышления и коммуникации – важнейшее расширение традиционного содержания начального образования: «читать, писать, считать», учителя, учащиеся и их родители также отнеслись с интересом. Но перегрузка, хотя и не большая не могла остаться незамеченной, и мониторинг трёх лет показал ухудшение здоровья учащихся. Вследствие чего, одночасовое введение данного предмета решено было заменить его интеграцией в предмет «технология».

Это было отмечено в федеральном компоненте, не затрагивая региональный и школьный компоненты. В целом же обучение информатике в начальной школе помогает формированию у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Также курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования.

В 2004 году ГОС был приравнен к документам государственного уровня. По своей социально-педагогической сути данный стандарт — обеспечение гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее образование и, во-вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества образования нации.

Государственный стандарт общего образования — это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса

Государственный образовательный стандарт создает условия для поддержания качества общего образования в Российской Федерации не ниже международного уровня путем постоянного соотнесения с образовательными стандартами стран, занимающих ведущее положение в международных рейтингах.

В новом стандарте для начальной школы есть два нововведения, имеющих отношение к пропедевтике учебного предмета “Информатика и ИКТ”, - это перечень общеучебных умений и раздел образовательной области “Технологии” под названием “Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)”. Вместе с тем, раздел, связанный с изучением информационных технологий, не является для школ обязательным, а вводится в обучение “при наличии материально-технических средств”.

Федеральный базисный учебный план 2004 года разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года. В федеральном базисном учебном плане предложено годовое распределение часов.