Дипломная работа: Содержание, формы и методы обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины

Целью квалификационной работы является разработка, обоснование, экспериментальная проверка организации оптимального процесса обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода.

Объект исследования – процесс и результатобучения учащихся в образовательной области "Технология".

Предмет исследования - содержание, формы и методы обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода.

Рабочая гипотеза: процесс обучения учащихся технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода будет более эффективен, если:

- раскрыты дидактические основы личностно ориентированного образования;

- будут раскрыты особенности методики обучения учащихся технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода;

- на основании анализа содержания обучения будет спроектирован оптимальный процесс подготовки учащихся на занятиях по технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода.

Задачи квалификационной работы :

1. Раскрыть педагогические аспекты личностно ориентированного образования.

2. Проанализировать содержание технологических умений и навыков по технологии обработки древесины в программах образовательной области «Технология».

3. Выявить особенности методики обучения учащихся V-VII классов на занятиях по обработке древесины на основе личностно ориентированного подхода.

4. Произвести отбор и построение содержания форм и методов обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного процесса обучения.

5. Экспериментально проверить результативность методики обучения учащихся V-VII классов на основе личностно ориентированного подхода на занятиях по обработке древесины.

Методологической и теоретической основой исследования являются: диалектико-материалистический, историко-аналитический, теоретический и системно-деятельностный подход к формированию и развитию гармоничной личности, философские учения о связи теории с практикой, роли трудового обучения, производительного труда в ее становлении как социального субъекта; фундаментальные исследования ведущих отечественных ученых - дидактов, педагогические теории и концепции известных педагогов в области трудовой, политехнической подготовки, технологического образования учащихся, научные разработки зарубежных психологов, методистов, физиологов, экономистов и других специалистов в области подготовки учащихся к трудовой, производительной деятельности. При разработке теоретических основ нашей квалификационной работы мы исходили из того, что образовательная область «Технология» рассчитана на формирование у учащихся знаний, умений и навыков по созданию конкретных изделий, обладающих социальными свойствами.

Квалификационная работа проводилась при помощи следующих методов исследования : изучение научных трудов и документов по теме исследования; теоретический анализ и синтез процесса формирования технологических умений и навыков у учащихся; анализ содержания трудового обучения в сельских школах; организации и руководства производительным трудом учащихся; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий), в процессе которого использовалось наблюдение, беседа, анкетирование и статистическая обработка материала.

Эмпирическая база экспериментальной работы . Экспериментальная работа по теме: «Совершенствование процесса обучения учащихся V-VII классов технологии обработки древесины на основе личностно-ориентированного подхода» проводилась в средней школе № 20 поселка Забойского Славянского района в процессе прохождения педагогических практик 2002 года. В эксперименте участвовали: директор школы № 20 Шевцова А.Ю., заместитель директора по учебной работе Тархова И.А., заместитель директора по воспитательной работе Лях Е.И., преподаватель технологии Кравченко В.А., профессорско-преподавательский состав СФ АГПИ: д.п.н., профессор Щеколдин А.Г., д.п.н., профессор Заречная Л.П., методист и научный консультант квалификационной работы к.п.н., старший преподаватель Заречный А.В., и 9 учеников школы. Всего в эксперименте участвовало 17 человек.

Практическая значимость исследования состоит в экспериментальной проверке и разработке дидактических основ и методики обучения учащихся технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода.

На защиту выносятся:

- теоретическое обоснование общих положений обучения учащихся в образовательной области «Технология» на основе личностно ориентированного подхода;

- результаты экспериментальной работы по обучению учащихся V-VII классов технологии обработки древесины на основе личностно ориентированного подхода.

Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы работы, анализируется состояние проблемы в теории и практике, определяются объект, предмет, гипотеза, цель, задачи и методы исследования, практическая значимость исследования и положения, выносимые на защиту.

В первой главе “Теоретические основы обучения учащихся V-VII классов в образовательной области «Технология» на основе личностно ориентированного подхода” раскрыты вопросы, составляющие эмпирико-теоретические предпосылки исследования.

Во второй главе “0пытно-эксперементальная работа совершенствования процесса обучения учащихся V-VII классов в образовательной области «Технология» характеризуются методика и результаты констатирующего и формирующего эксперимента (раздельно по каждому виду).

В заключение квалификационной работы подводятся общие результаты исследование, делаются выводы.

Глава I . Теоретические основы обучения учащихся V - VII классов в образовательной области «Технология» на основе личностно ориентированного подхода

1.1 Обучение учащихся в образовательной области «Технология» на основе личностно ориентированного подхода как социально педагогическая проблема

Изменения, происходящие в системе общественной жизни, непривычные для нашего человека (безработица, банкротства предприятий, занятия личным бизнесом, завоевание своего «места под солнцем» любой ценой, жесткий индивидуализм в различных сферах межличностных отношений и т.п.) оказывают неоднозначное влияние на содержание деятельности всех социальных институтов, начиная с семьи и до образовательных учреждений всех уровней и рангов. В результате «воспитательное пространство» в наши дни, избавившись от прежних мировоззренческих и нравственных ценностей, значительно расширилось, в нем представлены различные точки зрения. Основной смысл этих изменений заключается в признании приоритета личности, ее прав и свобод в профессиональном выборе, в приверженности к различным формам и видам творческой духовной деятельности.

Разумеется, в наши дни состояние экономики в целом, материально-техническая база образовательных учреждений, общий уровень духовной культуры и особенно нравственный потенциал в различных социальных слоях и популяциях общества сдерживают эти демократические, прогрессивные процессы личностно ориентированного развития. Их дальнейшее продвижение естественно предполагает обеспечение необходимых социально-экономических условий для создания развивающей системы разноуровневого общего и профессионального образования, раскрытия дарований, талантов и способностей личности в широко профилированных типах учреждений дополнительного образования, в дифференцированных по интересам неформальных объединениях детей и молодежи клубного типа.