Контрольная работа: Анализ урока
а) научность
б) логичность
в) систематичность
г) последовательность
д) доступность
- Раскрытие темы
- Отбор материала
- Организация внимания учащихся
- Воспитательная сторона урока
- Использование ТСО, наглядности дидактического материала
- Индивидуальный подход
- Эмоциональность рассказа
- Педагогический такт
- Речь
- Расчет времени
- Организация самостоятельной работы
- Объективность
- Домашнее задание
- Предложения и советы
- мнение учителя проводившего урок
- Внимание учащихся на различных этапах:
в начале
в конце
- Активность учащихся
при опросе
при изучении
при закреплении
- Интерес к теме
- Прочность знаний
умений
навыков
- Самостоятельность суждений
- Отношение к учителю
- Культура труда
- Речь
- Вопросы к учителю
- Самоконтроль
- Дисциплина:
а) готовность к уроку
б) во время урока
в) во время самостоятельной работы
г) во время объяснения
д) во время дачи домашнего задания
е) реакция на звонок
Учительская специальность проверяющего ______________пед. стаж__________ стаж дир. _____
Подпись проверяющего ______________________________________________________________
Общедидактический анализ урока
(Схема является примерной. Количество вопросов зависит от цели посещения)
- Оценка реализации основных принципов урока с точки зрения соблюдения оптимальной меры в их сочетании: научность с доступностью; принцип наглядности с принципом абстрактности и др.
- Оценка планирования задач урока:
- Четкость формирования образовательных, воспитательных и развивающих задач;
- Особо оценить постановку исследовательских задач, если таковые есть в программе педагога
- Умение поставить задачу урока перед учащимися.
- Полноценность содержания урока на различных этапах.
- Оценка оптимальности сочетания различных форм и методов.
- Использование различных приемов учебной работы, их целесообразность.
- Воспитание интереса к предмету.
- Контроль за усвоением знаний, умений учащихся, формы контроля, оценка содержания вопросов и заданий, соответственно оценок уровню знаний учащихся.
- Оценка применения дифференцированного подхода к учащемуся. Дифференциация объема; степени сложности, темпа обучения и степени помощи оказываемой учащимся.
- Оценка оптимальности структуры урока и рациональности расхода времени на различных его этапах.
- Оценка взаимоотношений педагога и учащихся.
- Использование возможности учебного кабинета, лаборатории, мастерской, целесообразность использования средств обучения.
- Соблюдение школьных гигиенических требований на уроке.
- Учет ранее высказанных рекомендаций.
- Рекомендации и предложения.
Психологический анализ урока
1. Психическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его (готовность к уроку, собранность, бодрое или пассивное настроение и его причины, наличие или отсутствие эмоционального отклика учащихся на уроке).
2. Развитие внимания, устойчивость внимания, случаи отвлечения внимания и его причины, пути поддержания его педагогом, соотношение произвольного и непроизвольного внимания.
3. Приемы организации осмысленного восприятия материала.
4. Развитие всех видов памяти (механическая-смысловая, произвольная, непроизвольная, кратковременная, долговременная, образная; организация основных процессов памяти: восприятие, запоминание, сохранение и воспроизведение).
5. Развитие мышления: решение основной задачи – формирование активного, самостоятельного, творческого мышления, использование проблемных ситуаций, которые характеризуются:
1. наличием нового, необходимого для усвоения учащихся;
2. возникновение противоречий между имеющимися знаниями и необходимостью решения проблемы;
3. использование таких мыслительных операций как сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование.
4. Развитие воображения учащихся через подачу образных представлений об изучаемом.
5. Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения.
Анализ открытого занятия