Контрольная работа: Основы педагогической психологии
- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;
- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Закон Российской Федерации "Об образовании" имеет огромное позитивное значение для развития отечественной системы образования. Он закладывает правовые основы обновления отношений в этой сфере, а также выполняет важную социальную функцию сохранения и защиты системы образования в период кризисного развития страны. Однако на его основе не в полной мере удалось сформировать упорядоченную и сбалансированную систему законодательства в области образования, обеспечивающую последовательное и системное регулирование отношений в рассматриваемой сфере.
Уже в этом десятилетии неоднократно предпринимались попытки обновления законодательства в области образования путем внесения отдельных изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Так, только в период с 2002 по 2008 годы было внесено около 200 соответствующих законодательных инициатив, принято более тридцати пяти федеральных законов.
Положительным результатом этих усилий стало более точное разграничение полномочий органов государственной власти и местного самоуправления в этой сфере, обновление ряда образовательных институтов, совершенствование правовых механизмов регламентации и контроля качества образования и так далее. Вместе с тем постоянный процесс внесения изменений привел к неустойчивости норм федерального законодательства, значительному по объему дублированию положений Закона Российской Федерации "Об образовании".
Иерархия органов управления системой образования в России:
6. Заполните таблицу
| Ф.И.О. ученого | Даты жизни | Основные идеи | Основные научные труды |
| Выготский Лев Семенович | 1896 - 1934 | Основатель культурно-исторической школы в психологии. Исследуя речевое мышление, Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая развитие и распад высших психических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии, Выготский приходит к выводу, что структура сознания — это динамическая смысловая система находящихся в единстве аффективных волевых и интеллектуальных процессов. Существенным вкладом в педагогическую психологию является введённое Выготским понятие зона ближайшего развития. Зона ближайшего развития — "область не созревших, но созревающих процессов", объемлющая задачи, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым. |
Психология искусства" (1922) "Сознание как проблема психологии поведения" (1924/5) "Исторический смысл психологического кризиса" (1927) "Проблема культурного развития ребенка" (1928) "Конкретная психология человека" (1929) "Орудие и знак в развитии ребенка" (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия) "Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок" (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия) "История развития высших психических функций" (1931) "Лекции по психологии" (1. Восприятие; 2. Память; 3. Мышление; 4. Эмоции; 5. Воображение; 6. Проблема воли) (1932) "Проблема развития и распада высших психических функций" (1934) "Мышление и речь" (1934) |
| Запорожец Александр Владимирович | 1905 - 1981 | Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Вместе с учениками создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному "подстёгиванию" умственного развития, преждевременному включению ребенка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации. |
Запорожец, А. В. и Луков, Г. Д. (1941). Развитие рассуждений у ребёнка младшего школьного возраста 1941. Леонтьев А. Н., & Запорожец А. В. (1945). Восстановление движений. Исследование восстановления функций руки после ранения. М., 1945. Запорожец А. В. (1960). Развитие произвольных движений, М., 1960 Эльконин Д. Б., Запорожец А. В., Гальперин П. Я. (1963). Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе // Вопр. психол.- 1963. — № 5 Запорожец, А. В. (1986). Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986 |
|
Рубинштейн Сергей Леонидович | 1889 - 1960 | Российский психолог и философ, член-корреспондент Академии наук СССР, один из создателей деятельностного подхода в психологии. Основатель кафедры и отделения психологии факультета философии МГУ, а также сектора психологии Академии наук СССР Область научных интересов — теория и методология общей психологии, педагогическая психология, философия, логика, психология мышления, история психологии, психология эмоций, темперамента, способностей. Одним из первых отечественных психологов сформулировал принцип единства сознания и деятельности — центральный в теории деятельностного подхода в психологии (1922). В 30-е годы содержательно обосновал этот принцип, суть которого состоит в том, что человек и его психика формируются и проявляются в деятельности изначально практической, сформулировал программу создания психологии на основе философии марксизма, разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности, принцип детерминизма ("внешние причины действуют через внутренние условия"), создал концепцию психического как процесса, реализованную в исследовании процессов мышления его учениками. |
"Принцип творческой самодеятельности" (1922) "Проблемы психологии в трудах Карла Маркса" (1933) К-во Просмотров: 236
Бесплатно скачать Контрольная работа: Основы педагогической психологии
|