Курсовая работа: Рефлексивные особенности самореализации. Жизненные цели
Целью нашего исследование было изучение рефлексии самореализации студентов и выявление особенностей ценностных ориентаций личности в начале процесса самореализации.
Объектом исследования выступили студенты-первокурсники – как юноши, так и девушки – ГУ ВШЭ факультета Государственного и муниципального управления.
Предметом исследования стали особенности ценностных ориентаций личности в начале процесса самореализации.
Мы поставили себе задачу раскрыть содержание ценностных ориентаций личности и исследовать возможную связь между особенностями ценностных ориентаций и гендерными различиями.
Для целей исследования было выделено несколько категорий ценностей: ценности категории «социальное благополучие», «деловые мотивы – личностное совершенствование», «семья» и «личностные мотивы – индивидуалистическая удовлетворённость». Полученные данные были соотнесены друг с другом на предмет выявления важнейших категорий ценностей, ведущих целей студентов на начальном этапе самореализации. Результаты также позволили сделать вывод о гендерных особенностях ценностных ориентаций.
В качестве методов исследования применялись: теоретические (теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научных данных) и эмпирические (тестовые методики, сравнительный анализ эмпирических данных, обработка данных методом контент-анализа).
Эмпирическая база исследования . Выборочная совокупность исследования состояла из 87 студентов-первокурсников ГУ ВШЭ факультета Государственного и муниципального управления.
3. Контент-анализ как метод исслндования
3.1 Проблема контент-анализа
Контент-анализ (англ. content analysis; от content – содержание) – формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке. Метод контент-анализа характеризуется большой строгостью, систематичностью.
В отечественной традиции контент-анализ определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей.
Сфера применения
Круг дисциплин, в которых применяется контент-анализ, довольно широк. Помимо, в основном, социологии и политологии данная методика находит применение в антропологии, психологии, истории, литературоведении.
С помощью контент-анализа можно анализировать такие различные типы текстов, как сообщения СМИ, заявления политических деятелей, программы партий, правовые акты, рекламные и пропагандистские материалы, литературные произведения.
Необходимым условием применения методики анализа содержания является наличие материального носителя информации. Во всех случаях, когда существует или может быть воссоздан такой носитель, допустимо использование методики контент-анализа. Мы использовали данную методику с целью обработки имеющихся анкет, полученных в ходе опроса студентов факультета Государственного и муниципального управления.
3.2 Этапы проведения контент-анализа
На первом этапе проведения контент-анализа анкет была определена совокупность изучаемых источников. В качестве сообщений выступили анкеты с ответами студентов, полученные в ходе опроса 25 января 2007 года. Была сформирована выборочная совокупность сообщений, которая составила 87 анкет.
На втором этапе были выявлены единицы анализа. Можно сказать, что этот этап – основной, и правильный выбор единиц анализа – важнейшая составляющая всей работы. Существуют достаточно четкие требования к выбору возможной единицы анализа:
· она должна быть достаточно большой, чтобы выражать значение;
· она должна быть достаточно малой, чтобы не выражать много значений;
· она должна легко идентифицироваться;
· число единиц должно быть настолько велико, чтобы из них можно было делать выборку.
Учитывая эти требования и то, какую интересуемую информацию нужно было получить в ходе исследования, единицы анализа были отобраны следующим образом:
| категория | мотивы и цели; ценности | единицы контент-анализа |
| Социальное благополучие | Своим трудом способствовать процветанию общества, приносить пользу, радость людям | процветание общества, польза, радость людям |
| Внести свой вклад в преобразование общества | вклад в преобразование общества | |
| Занять достойное место в обществе | достойное место в обществе | |
|
Деловые мотивы – личностное совершенствование | Иметь диплом о высшем образовании | диплом, высшее образование, ГУ-ВШЭ |
| Иметь престижную профессию и интересную работу | престижная профессия, интересная работа | |
| Быть материально обеспеченным | материальная обеспеченность, заработок | |
| Быть «выше» других в профессиональном плане | карьерный рост | |
|
Личностные Мотивы – индивидуалистическая удовлетворён ность | Иметь широкий круг общения | общение, друзья |
| Повышать свой культурный уровень | культурный уровень, стать образованным человеком | |
| Чувствовать себя независимым, уверенным в своём будущем | независимость, самостоятельность, уверенность в будущем | |
| Заниматься творческой деятельностью | творческая реализация, хобби | |
| Семья | Создание собственной семьи | создать свою семью, дети, муж/жена, стать хорошей матерью |
| Родители | обеспечить родителей, гордость родителей, забота о матери / отце |
Третий этап. Единицы счёта контент-анализа совпадали с единицами анализа, и процедура анализа была сведена к подсчету частоты упоминания выделенной смысловой единицы и выражением её доли от всех других, то есть, определение её значимости среди прочих единиц анализа.
Во время четвёртого этапа шёл непосредственно подсчёт – выделение группировок, составление специальных таблиц, применение статистических расчётов.
Последний, пятый, этап посвящён интерпретации полученных данных.
4. Полученные результаты