Курсовая работа: Уроки внеклассного чтения в начальной школе
В первом полугодии, пока основная масса детей еще не читает, работа по внеклассному чтению концентрируется вокруг чтения учителем вслух специально подобранных для этого художественных произведений – преимущественно сказок, стихов и рассказов.
Занятия внеклассным чтением в первом полугодии совмещаются с уроками обучения грамоте. Один раз в неделю 15 – 20 минут в конце урока обучения грамоте отводится внеклассному чтению. Занятие фиксируется в классном журнале.
Как правило, занятие внеклассным чтением в первом полугодии структурно строится так:
1) вступительная беседа к чтению;
2) чтение художественного произведения учителем вслух и коллективное рассматривание прочитанной детской книги;
3) заключительная беседа и задания, побуждающие первоклассников к доступной им самостоятельной работе в связи с чтением в течение недели.
Цели занятий, характер вступительной и заключительной беседы, домашние задания меняются в зависимости от особенностей художественных произведений, которые читаются вслух. Обязательным при построении любого занятия является лишь соблюдение важнейших методических рекомендаций.
Вступительная беседа к чтению художественных произведений всегда должна быть по времени сведена до минимума. Цель этой беседы – восстановить в памяти учащихся или создать у детей реальные представления, необходимые им для полноценного восприятия художественных образов и картин. И сделать это надо так, чтобы преждевременно не утомить слушателей, сохранить для них возможность непосредственного и яркого восприятия самого художественного произведения. Наиболее эффективный прием – показ натуральных объектов, лежащих в основе художественных образов, или рисунков, на которых эти объекты изображены. Словотолкованием во вступительной беседе заниматься не следует.
Если же учитель хочет закрепить в речи первоклассников какие-то слова и выражения из избранного им для чтения вслух произведения, целесообразно после чтения неоднократно обращаться к этим словам и выражениям и на уроках и во внеурочное время, включая их в составляемые детьми предложения, рассказы и словарные игры.
Чтение произведения учителем вслух непременно должно быть выразительным. Поэтому, даже хорошо знакомый текст надо заблаговременно перечитать дома вслух, чтобы уточнить для себя интонации, паузы, логические ударения и читать его в классе уверенно и вдохновенно.
После того как произведение прочитано вслух, надо заострить внимание первоклассников на заглавии произведения и фамилии его автора. Если сказка, стихотворение или рассказ вызвал у первоклассников ярко выраженные положительные эмоции, уместно сказать им примерно следующее: «А знаете ли вы, кто написал такое хорошее произведение? Запомните фамилию этого писателя. Ведь, наверное, и все другие его книги столь же интересны… Запомните и название прослушанной сказки (рассказа, стихотворения). Иначе как же вы его найдете, когда захотите перечитать?..»
Но чаще всего название произведения (заглавие или фамилия писателя) зафиксируются в памяти учащихся в процессе коллективного рассматривания прочитанной на уроке детской книги.
Смысл заключительной беседы после чтения сводится к тому, чтобы, избегая прямого морализирования, заставить ребят задуматься над сущностью прочитанного, вызвать у них желание заговорить о том, что их взволновало, оценить прочитанное, обращаясь к тексту. Чаще всего это удается в то случае, когда уже в самом начале беседы выявляется какое-то мнение, которое требует обсуждения, так как не является бесспорным.
Иногда такое мнение сразу же, без всякого предварительного приглашения и тем более понуждения учащиеся прямо-таки рвутся высказать (например, при чтении стихов-загадок), а иногда, когда класс молчит, такое мнение может и должен высказать учитель, но высказать предположительно, указав главные доводы «за» и «против», возбудив у слушателей необходимые для спора эмоции.
В процессе беседы-дискуссии учитель непременно следит за ее направлением, задает вопросы, вызывающие необходимость доказывать собственное мнение, обращаясь к тексту; оценивает доводы учащихся, радуясь удачным ответам, обращая внимание детей на причину, источник удачи.
Чем серьезнее учитель ведет беседу-дискуссию, тем тоньше, острее ставит вопросы, тем активнее работает класс, убедительнее становятся ответы учащихся.
Оценку ответов учащихся в процессе беседы-дискуссии желательно давать в такой форме, которая бы не гасила у детей желания участвовать в дальнейшей беседе, но носила бы определенный и объективный характер, например: «Верно, молодец…», «Подумай еще…», «Нет, ты не сумел доказать свою мысль, кто поможет?..» и т. п. Совершенно недопустимо в заключительной беседе проведение прямой аналогии между героями художественного произведения и учащимися класса: высмеивание, порицание ученика, если его мнение идет вразрез с мнением учителя.
В процессе чтения, обсуждения, рассматривания детской книги учитель при удобном случае высказывает рекомендации, побуждающие первоклассников к доступной им самостоятельной работе в связи с занятием в течение недели. Например, поискать в личной или классной библиотечке книгу того же автора или на ту же тему, что читалась и рассматривалась в классе, пересказать родным содержание прочитанного на занятии рассказа, отыскать дома с помощью старших и выучить к следующему занятию стихи или загадки на известную тему и т. п. Если работа ведется систематически и методические закономерности обучения соблюдаются, первоклассники выполняют такие рекомендации очень охотно.
Для конкретизации сказанного выше приведем один из возможных вариантов занятия внеклассного чтения на подготовительном этапе обучения.
Тема занятия: чтение сказки В. Сутеева «Мышонок и Карандаш» и рассматривание книги того же автора «Сказка и картинки» (любое издание).
Цель занятия: познакомить учащихся с новой интересной книгой, с ее автором и художником; учить детей слушать, запоминать, обдумывать прочитанное, оценивать поступки героев, мотивировать свою оценку.
Для урока необходимы: книга со сказкой В. Сутеева «Мышонок и Карандаш», мел или черный карандаш и контурная заготовка на большом листе бумаги, позволяющие учителю быстро иллюстрировать сказку по ходу чтения; рисунок с изображением мышонка.
План занятия
1. Вступительное слово учителя:
- Сейчас я прочитаю вам интересную сказку про мышонка и карандаш. Ваша задача – слушать очень внимательно, чтобы все хорошо запомнить и понять.
2. Чтение сказки учителем. До начала чтения продемонстрированные объекты убраны. По ходу чтения учитель иллюстрирует сказку: восстанавливает перед детьми рисунок кошки, как его делал Карандаш.
3. Заключительная беседа и организация первоклассников на самостоятельную работу в связи с чтением.
Примерные вопросы после чтения:
- О чем рассказано в сказке?