· Узкоспециальные задачи, связанные с содержанием того или иного профилирующего предмета.

Задачи преподавателя:

· Отобрать необходимые ситуации-иллюстрации на конкретном материале и ситуации-проблемы;

· Подготовить дидактический материал: карточки-задания для каждого, можно с подсказкой о характере его деятельности;

· Подобрать подгруппы студентов(3-4 человека);

· Поставить задачу (проблему), по которой группа должна высказывать свою точку зрения, например: мнение бригадира, рабочего, мастера, начальника участка и т.п. по спорному вопросу, по поводу того, как завоевать доверие членов бригады;

· Продумать предполагаемые ответы и реплики;

· Проявлять к студентам интерес, постоянное внимание и т.п.

Здесь могут использоваться, как и в проблемном обучении, все дидактические методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Положительные моменты в применении деловых игр:

· Как правило, студенты испытывают удовольствие, есть высокая мотивация, эмоциональная насыщенность процесса обучения;

· Происходит подготовка к профессиональной деятельности, формируются знания-умения, т.е. студенты учатся применять свои знания;

· Послеигровое обсуждение способствует закреплению знаний;

· Оперативная связь (внешняя и внутренняя).

Отрицательные стороны:

· Высокая трудоёмкость подготовки к занятию (для преподавателя);

· Преподаватель должен быть внимательным и доброжелательным режиссером в течение всей игры, причем может быть и несколько групп одновременно;

· Большая напряженность для преподавателя, так как он сосредоточен на непрерывном творческом поиске. Кроме того, преподаватель должен быть и актером (обладать актерскими данными);

· Неготовность студентов к работе с использованием деловой игры;

· Не все преподаватели сами владеют способом проведения деловой игры;

· Трудности с заменой преподавателя, который проводил деловые игры.

Общие принципы организации деловой игры:

1. Разделение студентов на группы 3—8 человек.

2. Неограниченное количество групп-участниц.

3. Четкое представление каждого члена групп о своих обязанностях.

4. Деловая игра должна быть ограничена по времени (занятие, неделя и т.п.).

5. Обязательный анализ игры после ее завершения.

Деловая игра предусматривает достижение как . учебных, так и воспитательных целей коллективного характера на основе знакомства с реальной ; организацией работы в промышленности, экономике и т.п.

Ожидаемая эффективность:

1) познавательная: в процессе деловой игры студенты знакомятся с диалектическими методами исследования вопроса (проблемы), организацией работы коллектива, функциями своей «должности» на личном примере;