Реферат: Професійно-творче мислення як предмет розвитку у навчально-пізнавальній діяльності студентів

На думку американських педагогів І.Старквезер, Д.Треффінгер, велике значення для розвитку творчості має створення на занятті атмосфери, яка сприяє появі нових ідей та думок (7;10;12). Перша сходинка на шляху створення такої атмосфери - розвиток почуття психологічної захищеності. Викладач повинен заохочувати студентів у спробах брався за складні завдання, розвиваючи там самим їх мотивацію та наполегливість.

Дж.Фельдхузен відзначає важливе значення обставин і фізичного середовища у розвитку творчого мислення. Аудиторія повинна бути влаштована таким чином, щоб у відповідності з обраним заняттям студенти мали можливість переміщуватись із однієї частини кімнати в іншу, не питаючи дозволу викладача. Аудиторія повинна бути обладнана різними матеріалами і обладнанням, які надаються в повне розпорядження студентів.

Американський педагог К.Калахан запропонував такі фактори навчання, які будуть стимулювати розвиток творчого мислення:

- забезпечення сприятливої атмосфери;

- збагачення оточуючого студента середовища різноманітних новими для нього предметами і стимулами з метою розвитку його допитливості;

- заохочування висловлювання нових оригінальних ідей;

- заохочування можливостей для вправ і практики, широке використання запитань дивергентного типу;

- використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблем;

- надання студентам можливості активно ставити запитання.

Таким чином, як свідчать матеріали нашого дослідження і вивчення наукової літератури, втілення в практику вузу запропонованих методів навчання іноземної мови дасть велику можливість розвивати творче мислення майбутнього вчителя.

ЛІТЕРАТУРА

1. Воронка З., Романовсьна Ю., Рудник Г. Підручник для школярів. Частина І,Частина II. - К.,1993.

2. Воронка З., Романовська Ю., Рудник Г. Підручник для студентів. К., 1992.

3. Воронка З., Романовська Ю., Рудник Г. Посібник для вчителів. К.,1993.

4. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке // Педагогика и психология.- 1985. - № 1.

5. Ковровский Г.Г. Розвиваюче навчання монологічного мовлення при вивченні другої іноземної мови у школі // Іноземні мови. 1995. - № 2.

6. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач. - К.: Радянська школа, 1983. - 94 с.

7. Онищенко К. І. Ігровий компонент у навчанні читання англійською мовою // Іноземні мови. - 1995. - № 1. - с. 115-17.

8. Сиск Д. Изучение будущего (концепция образовательного курса) // Вопр. психологии. - 1991. - № 4.- С. 5-10.

9. Щебланова Е.И. Индивидуальные особенности развития творческого мышления у младших школьников при специальном обучении // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. - № 2. - С.34-39.

10. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985. - 575с.

11. Trachenko R., Rodovskaya B., Carlile C. Games // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 3. - С. 80-83.

12. Carole Wade, Carole Tavres. Psychology - New York, 1987. - 980.

АНОТАЦІЯ

У статті аналізується проблема розвитку професійно-творчого мислення та інтелектуальних можливостей майбутнього вчителя в процесі навчально-пізнавальної діяльності студентів при вивченні іноземної мови. Розглядаються функції і особливості професійно-творчого мислення вчителя та прийоми і умови його розвитку в умовах педагогічного процесу вузу.

ANNOTATION

The problem of the future teacher’s professional creative thinking and intellectual potential in the process of students’ learning foreign languages is considered in the article. The functions and pecularities of a teacher’s creative professional thinking and conditions of his development in the higher educational institution teaching process are regarded.

© Засєкіна Лариса Володимирівна, викладач кафедри іноземних мов гуманітарних дисциплін, аспірант ІІІ року навчання.

© Остапчук Наталія Йосипівна, пошукач ВДУ.