Реферат: Профилактика девиантного поведения

Уже на 7-м месяце малыш начинает понимать, чего от него требуют, и спокойно подчиняется или капризно сопротивляется. Ласково, но твёрдо капризы, сопротивления пресекаются. А он всё настойчивее стремиться добиться своего, что у многих младенцев получается. Ещё в самом малом, но уже неуклонно требования взрослых игнорируются, а его – выполняются. Он пытается подчинить себе мать.

Ребёнок в этом возрасте тонко различает ласковый и сердитый тон. Значит, пришло время похвалить его или показать, что им недовольны. Следует укрепить столь важное понимание – когда им довольны, а когда нет. При неправильном воспитании в 8 – 9 месяцев ребёнок может истерически изгибаться и кричать в манеже. В таком случае необходимо быть твёрдым. Следует помнить: ребёнок никогда и ничего не должен добиться истерикой. Один, два раза родители стерпят, выдержат истошный крик, но малыш не получит желаемого, и истеричность исчезнет, не получив подкрепления. Лучше уйти из комнаты, где буйствует ребёнок. Без зрителей истерика, всегда рассчитанная на них, прекращается. И, конечно, родители, когда ребёнок в истерике, всем своим видом демонстрируют недовольство им. Родителям часто приходится проявлять твёрдость. Ребёнок с младенчества должен усвоить, что, если он переходит грань допустимого, любящие, ласковые, добрые родители становятся суровыми. Это важный рычаг воспитание. Ласка – всегда поощрение и знак для ребёнка: всё хорошо, так себя и надо вести. Родители вдруг становятся строгими – стало быть, они огорчены им. Малыш пытается настоять на своём, однако родители непреклонны и серьёзны. И он уступает, получая урок: за определённую черту переходить нельзя. Воспитывать надо поощряя, но и твёрдо настаивая на своём в случае необходимости. И тогда ребёнок очень рано уловит смысл слов «можно» и «нельзя», как и научится понимать просьбу «подожди». Если такое понимание будет воспитано вовремя, не придется прибегать к наказаниям, когда малыш подрастёт. Необходимость в наказании – свидетельство уже упущенного в воспитании. Ребёнка, правильно воспитанного с самого раннего возраста, наказывать не приходится. Наказание – всегда перевоспитание. Наказание – всегда насилие, беда для родителей и для ребёнка. Это уже борьба между ними. Хорошо воспитанный ребёнок не подаёт повода для наказания. И если пришла такая необходимость, нужно помнить следующее. Наказание никогда не должно оскорблять, унижать, запугивать ребёнка. Детей никогда не следует бить. Наказание – всегда демонстрация глубокого огорчения родителей поведением ребёнка. Такая демонстрация уже наказание, если он любит родителей и они авторитетны для него. Наказание – всегда лишение ребёнка того, чего он более всего хочет, что ценит, демонстрация презрения не к нему, а к его поступку, изменение отношения к нему. От него отворачиваются. С ним обращаются сухо, говорят только по делу до тех пор, пока он не заслужит возвращения к нему доверия и прежнего сердечного отношения. Унижающее, запугивающее, причиняющее боль наказание ни к чему хорошему не приводит и ничего не решает. Поскольку в необходимости наказать ребёнка виноваты и родители (просчёт воспитания), лишение касается всех – все не идут на прогулку, все не смотрят интересную передачу, как бы говоря о проступке: вот как всё огорчительно, вот к каким последствиям это приводит. Переживания, связанные с наказанием, подвигают ребёнка и к раннему постижению чувства стыда.

Если понятное, справедливое «хочу» и «не хочу» удовлетворяется, ребёнок поймет разумность, справедливость «нельзя» и «надо». В начале он воспримет это не осознаваемо, затем как осознанную категорию. «Нельзя» и «надо» войдут в его плоть и кровь, превратятся в стержень чувства собственного достоинства, которое будет ущемляться как раз тогда, когда человек вынужден переступить через упомянутые понятия. Самостоятельность проявится больше в самоограничении «нельзя» и в выполнении «надо», чем в достижении запретного «хочу» и в преодолении «не хочу», если «надо». И только в таком случае нет причин для возникновения нервности или трудности. В «можно» и в «нельзя» не должно быть разногласия у взрослых, если они есть – тогда нет воспитания.

Детей никогда нельзя обижать, но им и нельзя подчиняться. Детей не балуют, им не потакают в недопустимом.

Приславутое сюсюканье, восхищение детскостью «милые малютки», сверхопека, воспитание трёхлетних как полуторагодовалых, а пятилетних как трёхлетних чреваты тяжелейшими последствиями. В угоду эгоистическим тенденциям, приносится в жертву будущее человека.

Отсутствие воспитания – тоже воспитание. Безнадзорность, дурные влияния при безнадзорности также воспитывают. Не ощущая внимания к себе, ребёнок становится равнодушным к другим или истеричным, протестным. Нет направленного воспитывающего влияния, но есть косвенное. Ребёнок живёт в семье, и на него оказывает воздействие жизнь её взрослых членов. Его воспитывают в том случае, когда всё скрывают от него, и тогда, когда жизнь родителей обнажена; когда в семье много говорят и когда все молчат. Всё это воздействует на формирование личности ребёнка. Воспитывают, когда говорят о работе и о других, и тем, как об этом говорят; когда ссорятся или мирятся, когда семья дружна или каждый сам по себе; когда в семье кого-то третируют и когда отец – «квартирант»: приходит поздно, молча смотрит телевизор, читает, спит и утром неслышно уходит на работу. Всё это – тоже воспитание.

На ребёнка воздействует всё: добры или нет родители; удовлетворены они жизнью или завидуют всем и каждому; оптимисты или всегда «смертельно усталые» и им «всё надоело». Для него не безразлично, что у них разные характеры, то, к чему они стремятся, что предпочитают и что любят, чему радуются, печалятся, как негодуют, чего опасаются. Ребёнок всё видит, слышит, по-своему воспринимает и перерабатывает, на него воздействует буквально всё, и это само по себе – воспитание. Ответа требует только одно: как его всё это воспитывает?

Неприятие ребёнка приводит, в конце концов, к неприятию родителей. Возникает взаимное отчуждение, что, в свою очередь, усугубляет взаимное неприятие. Неприятие порождает в ребёнке чувство протеста. И тогда один ищет компенсацию – отдушину, утешение вне семьи. Подрастая, найдя компанию таких же ущемлённых и безнадзорных, он праздно проводит время, пренебрегает учебой. В компании к нему проявляют внимание, встречают его с радостью, в чем он и нуждается. Там весело, и он забывает о своих горестях. Но на этом пути он становится трудным. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых, и он поступает вопреки их советам и требованиям. Чертами характера становится необязательность, безответственность, эгоизм, отсутствие серьёзных привязанностей, когда тот и приятель, кто с ним сегодня.

У другого формируется истероидный характер со склонностью к бурным сценам протеста «с двигательной бурей», при которой наблюдаются потеря самоконтроля, элементарной сдержанности, демонстративное поведение, когда возможны демонстративное нанесение порезов, и столь же демонстративные попытки самоубийства. Вызывающее поведение наблюдается и вне семьи. В этом случае чертами характера становится эгоистичность, лживость, манерность, склонность всегда и во всём обвинять других, начиная от родителей и кончая всёми окружающими. Здесь особенно отчетливо видно, к чему приводит подавление в темпераменте, его альтруистической сущности.

Время от времени необходимо внимательно всмотреться в своего ребёнка. Задать себе вопросы, вдумчиво и объективно ответить на них. Многое станет яснее. Что делали не так, что упустили, что необходимо наверстать.

Если родителям удастся своевременно всмотреться в ребёнка, задуматься, принять меры по устранению упущенного, значит, им удастся предупредить детскую нервность или трудность. Перевоспитывать в более старшем возрасте, когда нервность или трудность уже фиксированы, - тоже самое, как говорили древние мудрецы, что начинать копать колодец, когда уже мучит жажда.

Характер ребёнка закладывается с раннего детства, поэтому предупреждение развития у него вредных привычек необходимо проводить именно в этом возрасте. Прежде всего, ребенок должен как можно реже видеть бутылку с вином (и др.) на столе родителей. В накуренном помещении следует обратить внимание даже маленького ребенка на неприятный запах, на то, что дышать здесь трудно и противно. На прогулке следует обращать внимание ребенка на пьяниц, на их неопрятный вид, рассказать, как трудно приходится родным этого человека, подчеркнуть его бесполезность для общества. Необходимо, чтобы реакция взрослых была эмоциональной. Вредные для здоровья последствия курения и алкоголизма в раннем возрасте объяснять бесполезно.

Невропатия

Невропатия – это врождённая детская нервность. Ребёнок с таким диагнозом, по словам родителей «не ребёнок, а комок нервов». У 63,2% матерей, родивших детей с невропатией, имели место тяжёлые переживания в период беременности. Нервничала мать – «нервничал плод», таким образом, не случайно Невропатия – именно врожденная детская нервность.

Воспитание детей, страдающих невропатией.

Общение с невропатичным ребёнком требует чрезвычайной деликатности и такта. Основные требования – не изнеживать его, не воевать с ним, хотя он непрерывно провоцирует на это, но и не капитулировать перед ним. Если родители начинают кричать на него, он будет кричать ещё сильнее, доходя до неистовства. Следует помнить, что порог возбудимости у него снижен. То, что взрослые просто не воспринимают, такого ребёнка раздражает, непереносимо для него. Работающий с приглушенным звуком телевизор для него, спящего в соседней комнате, - то же самое, что для его родителей бульдозер, работающий под окном спальни. Поэтому тишина, спокойное, сдержанное поведение взрослых – условие его спокойствия, сдержанности. В шумной семье такой ребёнок находится в состоянии постоянного перевозбуждения.

И так, все спокойны с невропатичным ребёнком, никто не повышает голоса. Его не дергают поминутно запретами, укорами, замечаниями. Родители должны многие мелочи не замечать, так как жизнь такого ребёнка станет не переносимой, если каждый поступок будет вызывать реакцию взрослых. Он слишком громко закричал от радости, возбуждения, сдвинул ковёр на полу, стянул скатерть и разбил стоявшую на столе посуду, порвал газету, ест стоя. Конечно, всё это неприятно, но у ребёнка врожденная детская нервность, и родители все это благоразумно не должны замечать. Но вот он в гневе ударил бабушку, упорно берёт и зажигает спички, или, вопреки запрету, подошел к плите, на которой кипит в кастрюле суп. Вот это уже проступок. В этом случае не должно быть места колебаниям. Ему строго указывают на недопустимость таких действий. Вся семья отворачивается от него, с ним никто не общается. Он впадает в истерику, но все продолжают заниматься своими делами, как будто ничего не происходит, и он постепенно успокаивается. Ребёнок с невропатией предрасположен к истерическому типу реагирования. Он, как искусный дипломат, использует любую трещинку в отношениях между членами семьи. Вот он бросается с криком на пол, добиваясь своего. Родители непреклонны. Крепиться и бабушка, но её стойкости хватает ненадолго, и она говорит: «Перестаньте мучить ребёнка, уступите ему». А ему только этого и надо. Он кричит и требует ещё настойчивее. Очевидно, что его демонстративное поведение и было рассчитано на бабушку. Но родители не позволяют ему добиться желаемого с помощью истерических выходок. В то же время они должны быть терпеливыми, компромиссными и уметь отделять маловажное от принципиального.

Истероидное поведение ребенка страдающего невропатией в общественных местах нередко рассчитано не столько на мать, сколько на посторонних. Мать крепится, она понимает – уступи ему сейчас, и отныне каждое посещение магазина с ним превратиться в кошмар. Но не тут-то было. На нее обрушивается «общественное мнение». Особенно радикальны сердобольные старушки. И если мать, побежденная, уступает, отныне ей лучше не выходить с ним из дома. Он только и будет ждать случая, чтобы с криком улечься в самом не подходящем месте.

Итак, не реагируя на «советы» прохожих, мама уходит, не оглядываясь. Ребёнок долго не выдержит, побежит вслед за ней. Мать, не глядя на него, ждет у первого же светофора. Нельзя перейти улицу, так как он помчится следом, не обращая внимания на движущийся транспорт. Мать молча берет его за руку и продолжает путь в молчании, потом, успокоившись, тихим голосом говорит: «Я тебя таким не люблю. Никогда ничего такими постыдными поступками ты не добьешься». Если он вырывает руку и матери его не перевести через дорогу, следует выбирать путь так, чтобы не пересекать проезжую часть, и пусть он бежит следом. Не следует обращать внимания на его крик, на высказывания прохожих, когда он успокоится, с ним не разговаривают как можно больше. Пусть он поймёт, что виноват. Пусть научится видеть своё поведение как бы со стороны.

И если потакание всем прихотям ребёнка вообще не допустимо при воспитании, то тем более не допустимо оно при воспитании ребёнка с невропатией. Такого ребёнка ни в коем случае нельзя воспитывать эгоцентрически, как кумира. Его хвалят, когда он достоин похвалы, но не чрезмерно, его наказывают, но адекватно, его не демонстрируют, как вундеркинда гостям. Он склонен общаться со взрослыми, особенно с добренькими, уступающими ему, а ему необходимо освоить очень трудное для него общение со сверстниками.

Ребёнок с невропатией быстро устаёт, поэтому не следует водить его на детские утренники, в цирк. Там он быстро истощится от впечатлений, перевозбудится, и это кончится или бессонной ночью, или он на несколько суток выйдет из строя, будет капризнее обычного. По телевизору ему можно разрешить смотреть только мультипликационные детские фильмы и, пожалуй, все.

Ребёнок, страдающий невропатией, быстро развивается психически, но эту тенденцию не следует поощрять. Родители читают ему сказки, дарят игрушки по возрасту, давая информацию его пытливому уму, но не форсируют его умственное развитие, а уделяют больше внимания нравственному воспитанию. Его неустанно готовят к бесконфликтному и равноправному общению со сверстниками, укрепляют физически.

Механизмы

Неправильное поведение закрепляется с помощью нескольких механизмов, основные из них - реакции подражания и протеста - это нормальные человеческие реакции, но главное, на что они направлены, с каким знаком они идут - положительным или отрицательным.

Если ребенок или подросток подражает положительным образам, если он берет пример с достойных людей - это хорошо. А если мальчик подражает пьянице и дебоширу отцу, если девочка имитирует поведение капризной, склочной и грубой матери, если ребенок берет пример с циничных, жестоких и злых людей, вполне понятно, к чему это может привести. Ребенок замечает противоречия в жизни окружающих его взрослых, он видит, что за явное неуважение взрослых к правовым нормам они не несут ответственности, следовательно, он также может поступать и сам. Наблюдая за двойной моралью взрослых, за их призывами к правильному поведению в то время как они явно пользуются ненормативной лексикой и жаргоном, ребенок также вырабатывает двойной стандарт по отношению к друзьям, к школе, установленным правилам.

Реакция протеста может быть направлена и на добро и на зло. Протест бывает пассивным и активным. Если ребенка в семье обижают, и он переживает это, перестает разговаривать в присутствии членов семьи, то он пассивно протестует против несправедливого к нему отношения. Бывают реакции активного протеста: дети убегают из дома, дерутся, портят вещи, воруют. Некоторые из них, стремясь обратить на себя внимание, чтобы скрыть свою несостоятельность, отвлечь внимание от своих реальных недостатков ведут себя нахально, агрессивно. Здесь нужна работа с психологом.

Влияние домашнего насилия на психическое здоровье детей

Ситуация с домашним насилием приобретает огромные размеры. Между тем, изучение психологии как насильников, так и жертв насилия показывает, что зачастую они росли в семьях, в которых они сами, или их матери, подвергались насилию. Это еще раз доказывает аксиому: то, как человек будет строить свою жизнь, какую создаст семью, во многом зависит от того, какой опыт взаимоотношений он получил в детстве от родителей. Ведь именно в семье ребенок получает первые представления о нормах и правилах поведения, видит первые образцы отношения взрослых к окружающим людям и себе самому. От модели материнского поведения в семье зависит то, каким образом будет строить взаимоотношения в своей семье девочка, а от модели отцовского поведения - каким отцом и мужем станет впоследствии мальчик. Сама атмосфера семьи воздействует на психику ребенка, его эмоциональное состояние. Можно сказать, что любовь родителей друг к другу и к ребенку является известной гарантией психологического благополучия ребенка.

Каким же образом воздействует неблагополучие, конфликтная атмосфера в семье на ребенка? Анализ обращений женщин, подвергающихся насилию в семье, показывает, что их дети испытывают во многом похожие проблемы в эмоциональной, поведенческой сферах, в сфере общения, и часто именно беспокойство за ребенка заставляет женщину обратиться за помощью.

Мальчики (а иногда и девочки) моделируют поведение по принципу семьи. Они видят проявление насилия у себя дома и считают, что это приемлемый вид поведения. Часто получают прямое напутствие от “доброжелательного” отца: “Если тебя кто-нибудь обижает, стукни его”. Иногда старшие братья начинают прибегать к насилию в отношениях с младшими членами семьи. Дети из таких семей отыгрывают агрессию на своих одноклассниках или на более слабых ребятах своего двора. В результате - неприятие со стороны сверстников, что еще более ожесточает ребенка и служит помехой в общении.

У находящихся в атмосфере постоянных конфликтов детей вырабатывается низкая стрессоустойчивость, они более чем другие дети подвержены психосоматическим заболеваниям. В результате - частые пропуски школьных занятий, низкие успехи в учебе. Конечным итогом становится неверие в себя, в свои силы, невозможность достичь успехов в какой-либо деятельности. Часто за маской агрессивности у ребенка скрываются неуверенность в себе, недоверие к людям, постоянное ожидание неприятностей со стороны других. Негативное восприятие себя толкает его на неблаговидные поступки. Подростки пытаются недостающее чувство любви и семейного тепла компенсировать с помощью суррогатов любви: алкоголизма и наркомании. Невыносимая атмосфера в семье толкает ребенка на побег из дома, бродяжничество, противоправные действия.

Школа тоже реагирует на таких детей по-своему - классами коррекции. Но корригирующего, как правило, в этих классах мало, а вот унижающего достоинство - достаточно. Часто атмосфера в этих классах напоминает семейную, где сильный может унизить слабого.

На одном из занятий с таким классом дети моделировали свою жизнь на необитаемом острове. И если сверстники в других - обычных классах - рисовали театры, школы, заводы, то подростки из коррекционного класса в первую очередь построили бы на острове тюрьму, следственный изолятор и вытрезвитель. То есть исподволь, своими нареканиями, увещеваниями взрослые готовят детей к определенному будущему, и они так же безропотно воспринимают это как судьбу.