Реферат: Результаты педагогического эксперимента по организации творческой деятельности учащихся в дистанционном обучении

Организационно-технические умения:

1. умение ученика ставить и ранжировать личные цели, умение пояснить цели своих занятий, намечать пути их достижения, выявлять трудности и способы их преодоления,

2. умение ученика осуществлять рефлексию своей деятельности,

3. соблюдение методических, технических и иных требований к дистанционной деятельности;

4. уровень воплощения идеи творческой работы техническими средствами: применение графических пакетов, выполнение работы в htm(l) формате, использование Plug-in, видео, иное;

5. умение применять различные компьютерные программы-утилиты Spelling (правописание), Winzip (архиватор), кодировщик, электронная почта, IE или NC браузеры для выхода в сеть Интернет.

Критериями оценки являются степень ответственного отношения к выдвигаемым рекомендациям и требованиям; количество и частота целей и рефлексивного анализа, их степень и глубина; эффективность запланированной деятельности; выделение количество и частота графических файлов; качество иллюстраций в материалах с htm-формате; количество и частота применения компьютерных программ-утилит; число ошибок, допускаемых при оформлении творческой работы.

Отмечается высокий рост таких умений, как применение графических пакетов, компьютерных утилит, соблюдение методических, технических требований при работе в дистанционных мероприятиях. Именно систематическое участие в различных формах дистанционного обучения, выполнение всех элементов разработанной нами технологии, позволяет существенно повысить уровень организационно-технических умений, необходимых учащимся для создания продукта в дистанционном обучении. Необходимо также отметить качественное повышение умения проводить рефлексивную оценку своей деятельности учащимися, а также развитие умения ставить индивидуальные цели обучения с нулевого уровня, что свидетельствует о несформированности у учащихся таких качеств в очной школе.

Коммуникативно-творческие умения включают в себя:

1. содержательность выступлений, участия в дистанционных телеконференциях (e-mail, chat);

2. оперативная обратная связь с дистанционным учителем и дистанционными учащимися,

3. умение задавать содержательные вопросы дистанционным учителям и дистанционным учащимся,

4. инициатива в организации коммуникаций с субъектами ДО (в чате),

5. владение основами телекоммуникационного этикета: употребление "смайликов" (знаков эмоций), владение шрифтами, цветом для передачи "живой" речи.

Критериями оценки являются количество и качество реплик, вопросов и ответов в дискуссиях; быстрота реакции на поставленные вопросы и публикуемые материалы в сети Интернет; степень адаптации к предъявляемым требованиям и нормам работы телекоммуникационном пространстве; степень проявленной инициативы в обсуждении поставленной проблемы, степень доброжелательности в содержании текста; количество и частота специфических для сети Интернет символов общения.

Наиболее динамично происходит развитие таких умений и навыков учащихся, как умение содержательно вести дискуссию по защите творческих работ в конференции, умение поддерживать оперативную обратную связь с субъектами ДО и умение задавать вопросы собеседникам. Систематическая организация таких методических процедур, как целеполагание и рефлексия в коммуникативных формах ДО (конференции, чат-сессии) позволяет учащимся выстраивать дискуссию в соответствии с тематикой коммуникаций, осваивать типы вопросов в диалоговых режимах ДО. Существенно повышается и уровень умения соблюдать сетевой этикет, что говорит о необходимости развития такого качества для дистанционных учащихся.

Таким образом, проведенный эксперимент по применению разработанной нами технологии организации творческой деятельности в дистанционном режиме показал, что данная технология позволяет решать такие общеобразовательные задачи, как развитие творческого потенциала учащихся, умение организовывать учебный процесс, применять коммуникативные навыки для защиты творческого продукта. В очной форме обучения, где затруднено решение образовательных задач, связанных с применением компьютерных технологий, участие педагогов и учащихся в дистанционных олимпиадах, курсах, викторинах, проектах помогает им разработать индивидуальные траектории обучения, обозначить цели и задачи по развитию творческих умений. Разработка технологий дистанционного обучения, организующих творческую деятельность учащихся с помощью компьютерных технологий дает возможность учащимся дополнить свое очное обучение, усилить их активную роль в собственном образовании, реализовать творческий потенциал в соответствии с имеющимися способностями.