Реферат: Творчество преподавателя высшей школы и его развитие
И ЕГО РАЗВИТИЕ
???????????????? ???????????? ????????????? ?? ?????? ????????? ????? ? ?????????? ???????? ? ??????? ????????????? ? ?????????? ????? ???????????? ? ??????????????? ??? ?????? ???????? ????. Ÿ ????????? ??????????? ? ???????????? ???????????, ? ??????????????? ???????????? ????? ????, ? ????? ????? ????? ???????????? ? ??????? ??????. ????????????????? ???????????? ?????????? ??????? ? ???????????. ??????????? ??? ?????????? ??????? ??????? ?????????? ???-?? ???????? ? ? ?????????? ???????? ?????????, ? ? ???????? ????????. ?????? ??????? ?????? ??? ?????????? ?????.Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности. Творческую личность характеризуют такие черты, как готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные качества раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности.
Под современным понятием «творческая личность» понимается такой тип личности, для которого характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем творческих способностей и которые позволяют ей достигнуть прогрессивных, социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.
Особое значение приобретают личностный подход к анализу культуры и выявлению особенностей формирования личности. Личностный подход предполагает, что его может осуществлять лишь педагог, осознающий личностью самого себя. Только в этом случае он может увидеть личность в воспитаннике, понять его и строить свое взаимодействие с ним как диалог, как обмен интеллектуальными, эмоциональными и социальными ценностями, благодаря чему оказывает помощь личности воспитанника и развивает себя как личность. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности является способность выделять свое “Я – профессиональное” из окружающей педагогической деятельности, противопоставлять себя как субъекта объектом своего воздействия и рефлексировать свои действия, слова и мысли.
Личностный смысл творческой деятельности требует от преподавателя достаточно высокой степени активности, способности управлять, регулировать свое поведение в соответствии с возникающими или специально поставленными педагогическими задачами. Саморегуляция как волевое проявление личности раскрывает природу и механизм таких профессиональных черт личности преподавателя, как инициативность, самостоятельность, ответственность.
Все другие виды творческой деятельности уступают творчеству педагогическому по своей сложности и ответственности именно в силу того, что в процессе педагогической деятельности происходит «творение» и «сотворение» личности.
Преподаватель высшей школы в силу особенностей профессиональной деятельности сочетает научное и педагогическое творчество. Безусловно, характер научной деятельности, логика и алгоритм решения задач детерминируют алгоритм решения задач педагогических.
Во-первых, педагогическое творчество более «регламентировано» во времени. Этапы творческого процесса – возникновение педагогического замысла, разработка, реализация замысла и другие факторы связаны во времени, требуют оперативного перехода от одного этапа к другому.
Во-вторых, отсроченность результатов творческих поисков педагога, так как результаты деятельности преподавателя воплощаются в знаниях, навыках, умениях, деятельности и поведении будущих специалистов и оцениваются лишь частично и относительно.
Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм её овладения и воплощения как творческий акт. Процесс присвоения преподавателем выработанных педагогических ценностей происходит на личностно-творческом уровне. Осваивая ценности педагогической культуры, личность способна преобразовывать, интерпретировать их, что определяется как личностными особенностями преподавателя, так и характером его научно-педагогической деятельности.
Становится очевидным, что педагогическая культура является сферой творческого приложения и реализацией педагогических способностей личности. В педагогических ценностях личность опредмечивает свои индивидуальные силы и опосредует процесс присвоения нравственных, эстетических, правовых и других отношений, т.е. личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности.
Условиями, определяющими эффективность решения задачи подготовки к творчеству в профессиональной деятельности учителя, выступают обеспечение полноты элементов познавательного процесса, их адекватность содержанию и методам профессионально-методической и профессиональной исследовательской деятельности студентов. Осуществление профессионально-методической подготовки учителя как подготовки к творческой деятельности предполагает реализацию ведущих, взаимодополняющих идей этих подходов: приоритетное развитие активности и самостоятельности обучаемых на основе применения методов самостоятельной работы студентов; организация учебной деятельности, адекватной будущей профессиональной деятельности за счет соответствующего содержания учебного материала и выбора организационных форм; развитие мотивационной сферы, определяющей профессиональную и творческую направленность личности будущего учителя. Основными условиями реализации этих идей в методической подготовке учителя является разработка системы учебных заданий, посредством которых студенты включаются в продуктивную учебно-исследовательскую деятельность, моделирующую профессиональную творческую работу учителя, обеспечивающую дифференциацию и индивидуализацию обучения.
К ведущим функциям системы методической подготовки учителя в педагогическом вузе мы относим:
– формирование самосознания будущего учителя;
– формирование направленности личности будущего учителя на творческое осуществление своей профессиональной деятельности;
– формирование необходимого комплекса профессиональных знаний, умений и навыков для творческого осуществления профессиональной деятельности учителя;
– формирование опыта практической профессиональной деятельности учителя, основанного на исследовательском подходе.
?????????? ???????????????? ??????? ? ??? ?????????, ????????????? ?????????? ???????????, ?????????????? ????? ???????????? ????????????????, ?????????????, ????????????-??????? ? ???????????????-?????????? ???????. ?????? ??????????? ????????? ? ??????????? ???? ?? ?????????????? ???????? ?? ?????????????? ??????????? ??????? ???????????? ????????????. ????? ????, ?????????? ???????????????? ???????? ????????? ? ????????????, ?????????? ??????? ????????????? ?????????????? ????????????, ?????????????? ???????????? ?????????????? ???????? ????????, ???????? ??? ??????????? ??????????.????????? ??????????? ????????? ? ????? ??????????? ???????, ???????????????? ???????? ??????? ??????????? ????? ??? ??????????. ?????????????? ??????? ?????????? ??????????? ? ???????????? ???? ?????????? ???????????? ????????, ??????????? ? ???????? ????????? ??????????? ?????????????? ????? ?????????????????. ?????? ??????????? ?????????? ??????? ??????????????? ? ????????? ??????????? ?????????, ????????????? ?????????, ?????????????. ? ?? ?? ????? ?????? ????????????? ????????????? ??? ???????? ??? ????????? ????????????.?????????? ??????? ??????????? ?????????? ? ????????? ??????? ???????????? ????????? ???????:- ???????????? ???????? ????????????, ?????? ? ???????, ???????????? ??????? ?? ???????? (?.?. ???????????, ?.?. ??????????). ?????? ??????????? ?????????, ?????? ?????, ?? ????????????? ???????? ??????? ???????????;- ????????????? ????????, ??????????????? ???? ???????????? ?????????, ?????????????? ???????????? ??????????? ????????? (?.?. ????????, ?.?. ??????????);- ?????????-??????????????? ????????? ?? ?????????????? ?????????? ???????????? ??????????? ?????????? (?.?. ???????????);- ??????????? ????????, ??????????????? ???? ???????????? ?????????????? ??????? ???????? ?????????? ????? (???????????? ?????????? ????), ????????? ??? ??????????????? ? ???????? ???????? ?????????? (?.?. ???????);- ??????????? ???????? ????????, ???????????? ???? ??? ???????????? ? ?????????? ????????????????? ? ?????????????? (?.?. ????????);- ???????? ??????? ??????, ?????????? ????? ??????: ??? ??????? ??????, ?????????, ?? ?????? ??????? ????????, ???????????? ???????????? ????????;- ??????? ??????? ???????? ????????, ??? ????????, ???????????? ? ??????????????, ??????????? ?????? ?????? ?????? ???????? ? ???????????? ? ?????? ????????? ???????????? (?.?. ?????, ?.?. ????????); ????????????? ?????????? ????????, ???????????? ? ????????? (???????, ?????????, ??????????????) ???????? ? ?????????? (?.?. ????????).?????????? ????????? ???????? ??????? ? ??? ??????????? ??????????? ???????????? ??????????? ?????????, ??? ?? ???????????? ????????? ???????? ?? ????? ??????? ????????????, ????? ??? ?????????, ????????, ?????????? ???? ?? ?????? ? ??????? ?????????? ????????, ?????? ?? ?? ??????????, ?? ? ? ??????? ???????????? ???????????????, ?????????????? ???????? ? ???? ?????.? ???????? ??????????? ??????????? ?????????? ???????? ????? ??????? ?????????: ??? ??????? ?????????? ????????????, ??????????? ?????????? ?????? ?????? ???????? ? ???????????? ? ?????? ?????????, ? ????? ??????, ??????, ?????????, ???????????? ?????????? ???????????? (???????, ??????????????, ???????????? ???????? ???????? ? ????????????? ????????????) ? ??????????? ???????? ? ?????????? ?????????????? ? ????????????. [???????: 48]????????? ??????????? ?????????? ???????? ??????????????? ??? ????????????:1) ??????????-????????????? ???????????? (?????????????? ??????????? ????????, ???????????);2) ????????????? ???????????? (?????????, ?????????-??????????????? ????????? ?? ????????????? ?????????? ??? ????????-????????????, ?????????? ??????????, ???????);3) ??????????? ???????????? (????????????? ? ?????????? ??????????? ???? ?????????? ????????????, ????????? ? ??????? ???????????? ??????, ??????, ?????????, ???????? ???????????? ? ????????????????).?????????????, ?????????? ????????? ???????? ???????? ?? ?????? ????????? ??????? ? ??????? ????????, ?? ? ?? ???????????, ??????? ??????????? ? ???????? ? ?????????? ???????????? ? ???????????? ???????????.?????????? ???????????????? ???????? ????? ??????????? ? ??????? ??? ??????? ??????? ?, ?????????????, ???????? ?????? ????? ?? ???????????. ? ????? ????? ?????? ????? ???? ?????????:I этап ??????????????? ????????? ????????????? ?????????, ???? ?????????? ??????????????? ???????? ?? ???????????????-?????????????? ????????????, ?????????? ? ?? ?????. ? ???? ???????????? ???????? ?? ???? ?????? ????? ??? ??????????????? ????????, ?????? ???? ????? ??? ???, ??? ??????? ??????????? ???????????? ????? ??????, ?????????? ????? ?? ???? ??????????? ????????????????? ??????????? ????????????, ?????? ????.II этап ??????????????? ????????? ?????????????? ?????????? ? ?????? ? ?????????? ?????? ???????? ????????????, ??????????? ?????????? ?????????? ????????????????? ????????, ??????????, ???????? ???? ????????????, ?? ?????? ???? ?????????? ????????? ????? ???????? ????????????? ????????????, ????????? ??????????? ?????? ????????????? ? ???????????? ??????? ??????????????? ?????, ?????????? ??????????? ????????? ????????? ??????? ? ??????? ??????????????? ???????????. ??????? ???????? ???????????? ???????? ?? ???? ????? ????? ???? ?????? ??? ?????????? ??????????.III этап ? ?????????? ?????????? ???????????? ???????? ??????????? ???????????? ???????? ?????? ????? ?????????????? ????????, ?, ????????????, ??????????? ???????????? ???????? ? ???????? ???????????? (??????????? ?????????????? ? ????????????, ??????????? ?? ?? ??????). ???????????? ???????? ?? ?????? ????? ??????????????? ????????? ????????? ?????????? ???????????? ?????????????? ??????????, ??????????? ? ?????????? ? ???????? ????? ??????????????? ?????????, ??? ?????????? ???????????? ???????? ? ???????????? ??????. ????? ??????, ???? ???? ????? ???? ??????????????? ??? ???? ?????? ???????????? ?????????? ?????????? ????????.IV этап ??????????????? ????????? ?? ?????????? ? ???????????????? ??????????. ???????????? ???????? ?????????????? ????????????? ?? ????????????? ? ????????? ????????-???????, ?????? ????????? ????? ?????????????? ????????, ???????????? ????? ?????????? ? ??????????????? ??????? , ?????????? ?????????? ???????????????, ????????? ? ??????????? ??????????? ???????? ? ??????? ??????????????? ???????????, ????????? ? ??????????? ????? ????, ??? ??????????????? ?? ????????? ????????? ???????????????? ??????????? ?.V этап ??????????????? ?????????? ???????????????-?????????? ??????????? ????????, ???????? ??????????????? ??????????? ????? ????????????, ??????????? ???????? ??????????? ??????????? ? ???????????? ? ?????????? ???? ? ????????????, ??????????????? ???????? ?????????? ??????????? ? ?????????? ????????? ???????? ? ????????? ??????????? ?????????, ????????? ?????? ????????????? ?????? ?????? ?????. [???????: 58-59]???? ?????????? ???????????????? ??? ???????? ???????? ??? ????????????????? ????? ? ?????????? ?? ????? ????? ? ??????? ??????????, ????? ???????? ??? ???????? ??????????????????? ?????: ?????????? ???????? ??????????, ?????????? ??????????? ??????????????? ? ? ?????????????? ??-??????????, ??????????? ??????? ?????? ?????? ??????? ??????????????.????, ????? ???????????????? ????? ???? ???????????, ???, ??-??????, ?????? ???? ? ??? ??? ???? ????? ???????? ????? ?????????; ??-??????, ?????????? ???????????? ????????, ??????????? ???????? ??????????? ????????????????; ?-???????, ?????????? ???????????? ???????, ? ??????? ????? ?????????? ???????????????? ????????.??-????????, ??????? ????????????? ???????? ??????????????? ?????????? ???? ??????????? ? ?????? ?.?. ??????. ??? ?? ???? ???????: ? ?????????? ???????????? ????????????? ??????? ???????????, ??? ????? ???????? ????? ???? ??????, ? ?????? ???????? ?????????. ?.?. ????? ???????? ??????????? ???????? ????????????? ????????? ?????????? ? ????? ???????????. ?????? ?? ??? ????? ??????????? ? ?????? ????????????? ?????????????, ??? ? ?????? (???????), ??? ? ? ???????? (????????, ??????? ???????), ??? ? ??????????? ????????? ???????.1. План каждого занятия и его реализация . ???? ??????????, ??? ???? ????????????? ??????? ?? ????? ? ??? ?? ???? ?????????? ??????????? ? ?????? ???????????? ??????? ?????, ??????????? ??????????? ??????? ? ?????? ?????? ???????????? ???????? ????????. ?????????????? ????????? ??? ??????????? ???? ?? ???????, ??????? ?????? ???? ??????? ? ??? ?????????? ? ??????? ?????????? (?????? ?????????????, ?????? ????????????).2. Методическая находка . ????? ???????????? ????? (????? ?????????? ????????? ???????????? ??????????? ????????).3. Методическое усовершенствование . ?????????? ????????? ??????? ???????? ? ??????????? ????? ????????????? ?????????? ??? ??? (????????, ????? ????????? ??????????? ???????? ?????????, ?????????? ???????? ??????? ??? ??????????????? ???????? ?? ?????????? ???????), ?????????????? ??????? ?????????? ? ???????, ??????????????? ?????? ? ???? ???????????, ??? ????????????? ??????? ?????????? (???????????? ?? ??????????, ????????????? ?????????).4. Методическое обобщение . ?????????? ??????? ???????? (???????? ???????????? ?????????? ??????? ??????????), ? ??????? ?????????? ???? ?????? ?????????????? ???????.5. Методическое изобретение . ?????????? ????? ???????????? ??????? ? ??????? (????????, ????????? ??????????, ??????????????? ??? ??????????????? ????????, ?? ???? ???????? ??????? ? ???????????? ??????????? ?? ???????, ????????????? ?.?. ?????????).6. Дидактическое обобщение (????????, ????????????? ??????? ???????? ?? ?????????? ??????????).7. Дидактическое изобретение . ?????????? ????? ???????? ? ??????? ????????.8. Дидактическое открытие . ?????????? ????? ??????? ???????? (????? ????????, ???????????? ?????????????? ??-?? ?????????? ?????????? ??????????? ??????????? ??? ?????? ??????? ?????????? ???????? ?????? ?????????? ???? ???????????????? ???? ???????? ??? ????? ????????? ????? ?????????? ??? ??????????? ?????????????). ????????, ????????? ???????????? ?????????? ???????? ?.?. ??????????; ????????????? (?????????????-???????????? ????????? ?. ????????); ????????? ?????? ??????????? ????? ????????????, ?????????? ???????? ? ??????????? ?.?. ???????, ???????? ????????? ???????????? ?? ?????? ?????????? ?????????? ??????????? ???????? (?????????????-??????????????? ?????? ????????).9. Совершенствование теории . ????????? ??? ?????????? ????????? ??????????? ??? ??????????? ????????? ??????. ????????, ?????????? ??????????? ??????? ???????????, ???????? ? ???????????? ????? ?????? ????????. ??????????? ?????? ?????? ???????? ???????? ???????? ???????????? ????????????? ?.?. ?????????.10. Теоретическое обобщение . ????????? ? ????????? ?????? ????? ????????. ?????????? ??? ????????? ?????? ????? ?????????.11. Новая теория . ???????????? ?????? ?????????? ????????????? ????????? ????? ???????????? ? ???????? ????????????????, ??????????? ? ???????????? ??????????????? ??????????? ? ???????????.12. Педагогическое усовершенствование . ?????????? ?????? ???????? ????? ???? ?? ?????? ???????????????? ?????????.13. Педагогическое изобретение . ??????????? ?????? ?????????? ??????????? (????????? ??????????? ?????? ? ??????????????? ????????? ?????? ???????????).14. Педагогическое открытие . ?????????? ????? ??????? ???????? ? ?????????? ??? ??????? ?????? ???????????. ????????, ???????-??????? ?????????????? ??????? ??? ??????????????????? ?????, ??????? ??????? ?????????? ????????? ??????????? ?????????????? ???????????? ???????, ??????? ???? ??? ?????????? ???????????? ? ?????????? ????????? ? ??????? ??????????, ??????????????? ??????? ???????????????? ?????????? ? ?????. [?????: 182-184] ??????????? ??? ?????????, ???????? ???????????? ?.?. ????????: ????????? ??????????????? ?????????? ??????????? ? ????????????????? ???? ? ????? ???????????? ?? ?????? ?????????????????? ??????? ? ????? ????? ? ?????????? [???????: 29] ??????????1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2000.
2. Горовая В.И., Антонова Н.А., Харченко Л.Н. Творческая индивидуальность учителя и её развитие в условиях повышения профессиональной квалификации. – Ставрополь: Сервисшкола, 2005.
3. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.
4. Пастарнак М.П. Педагогическое творчество.
http://www.tgpi.tob.ru/info/nauka/conf/old/cont%2004/24.htm 11.04.2007.
5. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.
6. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество. – М.: Академия, 2002.
7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997.