Реферат: Уроки по рассказам Андрея Платонова «Корова» и «Июльская гроза»

Назовите литературный приём, используемый Платоновым. Чьими глазами мы воспринимаем паровоз?

(Следовательно, мир для Васи оживает, неживое видится ему живым. )

—Как вы понимаете значение слов машиниста, который называет Васю “полным человеком”?

На доске сделана запись в помощь ученикам: полный (человек) — 1) содержащий что-то внутри (синоним); 2) наполненный (однокоренные) — наполнить, заполнить.

—Когда же Вася ощущает себя “полным человеком”?

Домашнее задание. Собрать материал о корове, перечитать сочинение Васи и поставить за него оценку. Обосновать её.

Урок3

Обобщающее слово учителя. На прошлом уроке мы размышляли о том, кто такой человек, каким содержанием наполняет это слово Платонов в рассказе «Корова». Мы пришли к выводу, что “полный человек” — это такой, который воспринимает окружающий мир живым, это человек, который не мыслит себя без связи с этим миром. А мир, в свою очередь, волнует и влечёт его. Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос: в чём счастье “полного человека”? (Центральный вопрос урока записан на доске. ) Эпиграфом к уроку взяты слова Платонова: “. . . исполняется моя долгая детская мечта — стать самому таким человеком, от мысли и руки которого волнуется и работает весь мир ради меня и ради всех людей, и из всех людей я каждого знаю, с каждым спаяно моё сердце”.

—Давайте обратимся к вашему домашнему заданию.

Описание коровы: “серая степная корова черкасской породы”, “добрые тёплые глаза, обведённые тёмными кругами, словно корова была постоянно утомлена и задумчива”, “нежное, покойное вымя с маленькими осохшими сосками”, “крепкий короткий подгрудок и выступы сильных костей спереди”, “нежадный рот”.

—Какой вывод мы можем сделать?

(Платонов очеловечивает корову. )

—Какие ещё эпизоды из рассказа подтверждают нашу мысль?

(“Из одного вагона с живностью закричала чужая безвестная телушка, и тогда из сарая ей ответила протяжным, плачущим голосом корова, тоскующая о своём сыне”. “Корова теперь ничего не ела; она молча и редко дышала, и тяжкое, трудное горе томилось в ней. . . ” до слов “. . . чтобы обессилить себя и своё горе”. )

Затем учащиеся перечисляют действия коровы, и учитель обращает их внимание на синтаксические конструкции. Какие предложения перед нами: простые или сложные? Почему автор использует такие длинные, тяжеловесные фразы? Обратите внимание, какое слово я употребила.

(Длинные, протяжные конструкции — словно плач, словно грустная мелодия. Здесь будет уместно вспомнить о “песни осени” как предвестнике страшного события — смерти коровы. )

—Какие слова вы сами подберёте для того, чтобы описать состояние коровы?

(Она не находит себе места, мечется, не знает, куда уйти, убежать, спрятаться от этого горя, с кем поделиться. )

Значит, в описании коровы Платонов использует прилагательные, глаголы, которые помогают нам почувствовать всю боль, всё неуёмное горе коровы.

—А что же наш герой?

(“Днём и вечером к ней в гости приходил мальчик. . . и гладил её по шерсти около головы”, “Ты не скучай, твой сын выздоровеет”, “долго гладил и ласкал корову”, “взял ломоть хлеба, посыпал его солью и понёс корове”, “обнял корову. . . чтоб она знала, что он понимает и любит её”, “сидя в школе, он всё думал о ней, а из школы бежал домой бегом”. )

—Как назвать состояние Васи одной фразой?

(Понимает горе коровы, заботится о ней, ласково относится. )

—Какой фразеологизм мы можем употребить для характеристики человека, который способен вместить в собственное сердце чужую боль?

(Человек с золотым сердцем. )

—Давайте подумаем, в чём счастье людей, подобных Васе?

В этой части урока можно поразмышлять вместе с учениками о том, что такое счастье, что значит быть счастливым. Счастливый — испытывающий полное и высшее удовлетворение, очень довольный, полный радости (из словаря под ред. Н. М. Шанского).

—Прочитайте сочинение Васи. Определите его тему, жанр, идею. Выставите оценку.

(Учащиеся замечают, что сочинение не по теме, написано в жанре исповеди, в нём допущен ряд ошибок. Одна из них — “умерла от поезда”. )