Статья: Мониторинг организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического профильного 3

· общеобразовательные учебные заведения, в которых функционируют классы филологического профиля обучения, в целом обеспечены педагогическими кадрами, качественный состав которых, соответствует требованиям действующего законодательства;

· проводится определенная работа по созданию в общеобразовательных учебных заведениях условий, необходимых для работы классов филологического профиля, оснащаются соответствующие кабинеты современным оборудованием и учебно-дидактическими пособиями;

· психологические службы регионов осуществляют практическую работу и соответствующую психодиагностику, направленную на выявление интересов и психологическое сопровождение допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического профиля.

По данным мониторинговых исследований в 2007/2008 учебном году в изученных 8 регионах Автономной Республики Крым функционировал 71 класс филологического профиля. По сравнению с 2006/2007 учебным годом количество классов уменьшилось на 15,5%. Тенденция к снижению общего количества филологических профильных классов, прослеживается как в городских, так и в сельских регионах.

Создание и функционирование филологических профильных классов в определенной мере связано с взаимозависимыми факторами, влияющими на дальнейшее развитие этого профиля. По данным анкетирования различных групп респондентов по ранжиру были определены следующие факторы:

· укрепление и развитие материально-технической базы общеобразовательных учебных заведений (64,6% руководителей ОУЗ; 73,8% учителей, 46,9% родителей);

· инвестиции в образование (54,3%; 36,9%; 35,8% соответственно);

· теоретическая и научно-методическая подготовка педагогических и руководящих кадров (31,1%; 25,7%; 33,9%);

· повышение роли методических служб региона (33,6%; 35,9%; 18,6%);

· внедрение инновационных технологий (32,7%; 34,1%; 22,9%);

· увеличение количества учебных часов на профильные предметы (19,8%; 23,8%; 12,7%);

· изменение стиля управления со стороны руководителей (19,8%; 16,9%; 24,6%).

Кроме того, было отмечено, что достаточно существенным фактором влияния на количество организуемых профильных классов вообще, и филологических в частности, является отрицательный показатель демографического роста населения в большинстве регионов автономии.

В ходе мониторинга определены задачи, которые, по мнению руководителей общеобразовательных учреждений, учителей, работающих в 10-11-х филологических профильных классах и родителей учащихся, выбравших этот профиль обучения, являются приоритетными в организации филологического профильного обучения:

· формирование готовности к осознанному выбору профессии (руководители ОУЗ - 20,3%; учителя - 6,9%; родители - 21,8%);

· подготовка к конкуренции на рынке труда (17,6%; 4,9%; 9,9% соответственно);

· ориентация на определенный вид профессиональной деятельности (16,2%; 22,7%; 25,5%);

· реализация принципа личностно ориентированного обучения для создания собственной образовательной модели каждого учащегося (12,2%; 22,7%; 5,5%);

· формирование социальной, коммуникативной, информационной компетенций на профессиональном уровне (10,8%; 11,9%; 10,9%);

· подготовка учащихся к поступлению в ВУЗы (9,5%; 20,8%; 15,4%);

· обеспечение возможностей равного доступа учащейся молодежи к получению профессионального образования и начальной профессиональной подготовки (8,1%; 2,9%; 5,5%);

· овладение учащимися старших классов навыками самостоятельной научно-практической деятельности (2,7%; 4,9%; 2,7%);

· обеспечение преемственности между общим средним и профессиональным образованием (2,7%; 1,9%; 3,6%).

Анализ статистических данных свидетельствует о том, что у 6-17% учащихся 11-х классов на высоком уровне сформированы практические навыки, общеучебные компетенции. Об этом свидетельствует количество учащихся, награжденных золотой медалью «За высокие достижения в обучении», а именно:

· профиль иностранной филологии - 33 учащихся, что составляет 7,5% от общего количества учащихся это профиля;

· профиль украинской филологии – 29 учащихся (9,2%);

· профиль крымскотатарской филологии– 3 учащихся (16,6%);

· профиль русской филологии – 22 учащихся (6,6%);

· историко-филологический профиль – 4 учащихся (5,9%).