Статья: Технология управления конфликтными ситуациями
Тема 2: Самооценка и уверенность в себе. Преодоление робости и застенчивости. Интеллектуальная гимнастика.
Тема 3: Способы саморегуляции: контроль поведения через регуляцию мышечного напряжения, темпа движений, речи, дыхания. Разрядка в деятельности (трудотерапия, юмор, имитационные игры).
Тема 4: Альтруистические и коммуникативные эмоции. Упражнения на проявления этих эмоций.
III. Тренинг общения (10 час).
Тема 1: Понятие общения. Ценности общения. Социальные установки общения: интерес к процессу общения, отношение к партнеру как к цели, а не средству общения, диалогичность, терпимость. Социально-психологический тренинг общения.
Тема 2: Техника общения с трудными людьми. Тренинг общения. Факторы, дезорганизующие общение. Преодоление барьеров общения.
Тема 3: Культура поведения. Дискуссия “Воспитанный человек — что это значит?” Решение ситуативных и ролевых задач. Составление кодекса поведения для ученика.
Тема 4: Элементы делового общения. Приемы установления контакта. Отработка техники диалога: активное слушание, умение задавать вопросы.
Тема 5: Правила конструктивной критики. Техника конструктивного спора. Тренинг общения.
IV. Способы предупреждения и разрешения конфликтов (8 час).
Тема 1: Общие закономерности разрешения конфликтов. Ситуативно-аналитический тренинг.
Тема 2: Стили поведения в ситуациях разногласия. Выбор оптимального стиля действия в конфликтной ситуации. Тренинг предупреждения и разрешения типичных семейных конфликтов.
Тема 3: Конфликтные ситуации и конфликты с учителями. Ролевой тренинг.
Тема 4: Итоговое занятие. Создание собственной схемы экспертизы конфликтной ситуации и каталога эффективных (и неэффективных) способов и приемов разрешения, различных по природе конфликтных ситуаций и конфликтов.
Индивидуальное консультирование (6 час). Резерв (2 час).
Достижение педагогических целей, решаемых педагогом в процессе управления реальными конфликтными и моделируемыми конфликтными ситуациями в условиях конкретного урока и факультативных занятий, необходимо для повышения профессиональной компетентности педагога. Приобретение навыков диагностики конфликтогенности учащегося, постановки его в значимую ситуацию успеха или нравственного выбора, определение оптимального стиля поведения в отношении школьников с разным уровнем конфликтогенности, отбор соответствующих методов обучения и воздействия на них, организации познавательного общения — все это способствует приобретению педагогического мастерства.
Далее рассмотрим технологию моделирования конфликтных ситуаций.
13.2. Диагностика уровня конфликтогенности у старшеклассников
Целостность, оптимальность, эффективность и результативность как основные признаки педагогической технологии обеспечиваются целым рядом условий. Одним из обязательных справедливо считается знание учителем возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Технология управления конфликтными ситуациями предусматривает диагностику конфликтогенности школьников. Диагностика исходного уровня этого интегративного свойства индивидуальности составляет одно из условий оптимальности рассматриваемого вида педтехнологии.
К средствам выявления исходного уровня развития конфликтогенности относятся: метод тестирования, метод наблюдения, метод диагностической беседы, анкетирование.
Методы тестирования включают тест “Незаконченные предложения” и тест Томаса.
Тест “Незаконченные предложения” выявляет уровень развития признаков конфликтогенности в основных сферах индивидуальности. Каждому данному на продолжение высказыванию соответствует тот или иной признак. Далее в таблице показано это соотношение.
Таблица 3
Соотношение незаконченных предложений с признаками конфликтогенности
|
Незаконченное предложение |
Диагностируемый признак в основных сферах |
|
1. Я считаю, что конфликт — это... |
Адекватное понимание конфликта (осознание реального противоречия) |
|
2. Когда я вижу, что человек неправ, то... |
К-во Просмотров: 334
Бесплатно скачать Статья: Технология управления конфликтными ситуациями
|