Дипломная работа: Формирование мотивации учебной деятельности при изучении математических предложений

Цель : рассмотреть особенности организации этапа мотивации учения при введении математических предложений.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи :

1. анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы;

2. рассмотреть психологические характеристики мотивационной сферы учения;

3. рассмотреть различные пути формирования мотивации учения;

4. проследить реализацию этапа мотивации учебной деятельности при изучении математических понятий, теорем и алгоритмов;

5. проведение опытной работы по формированию мотивации учения при введении математических предложений.

1. Анализ литературы

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы.

Сегодня в практике вопрос о мотивации без преувеличения может быть назван центральным.

Рассмотрим отношение к мотивации учения в психолого-педагогической литературе.

Среди основных задач стоящих в настоящее время перед каждым учителем, нет другой, более важной и в тоже время более сложной, чем задача формирования у учащихся положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, такой мотивации, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе. Ведь очевидно, что без такой мотивации деятельность ученика в учебно-воспитательном процессе будет неэффективной.[14]

В книге Марковой А.К. «Мотивация учения и ее воспитание у школьников» [14] отмечено, что мотивационная сфера состоит из нескольких аспектов: потребность, мотив и цель. Дано определение мотива, в общем, и мотива в обучении.

Мотив – направленность активности на предмет, внутренне психическое состояние человека, прямо связано с объективными характеристиками предмета, на который направлена активность. Если потребность характеризует готовность к деятельности, то наличие мотива придает активности новый, более действенный характер. В обучении мотивом является направленность учащихся на отдельные стороны учебного процесса. Фактически сюда входит направленность ученика и на овладение знаниями, и на получение хорошей отметки, и на похвалу родителей, и на установление желаемых отношений со сверстниками. Иными словами, учебное поведение побуждается всегда несколькими мотивами.

Марковой рассмотрены функции и виды мотивов.

Мотивация выполняет несколько функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость. Наличие нескольких функций мотивации показывает, что мотивация не только предшествует поведению, но и постоянно предшествует поведению на всех его этапах, во всех его звеньях.

Все мотивы разделены на группы:

1. социальные;

2. познавательные;

3. творческие или социально-познавательные.

В данной книге рассмотрена глава «Пути формирования мотивации учения». В которой указываются некоторые советы для лучшей организации мотивации на уроке.

Мотивационное влияние может оказывать не всякий учебный материал, а лишь такой, информационное содержание которого соответствует наличным и вновь возникающим потребностям ребенка.

Содержание каждого урока каждой темы должно быть глубоко мотивированно, однако не с помощью создания сиюминутных, скоропроходящих интересов или ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным образом тем, что это содержание должно быть направлено на решение серьезных проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.

В данном источнике также рассмотрены этапы изучения темы учебной программы. Первым рассмотрен мотивационный этап.

Следующий источник, посвященный проблеме мотивации – «Психология ведения урока», Скороходовой Н.Ю. [22]

В данной книге мотивации посвящен целый раздел: «Мотивация на уроке».

Дается определения мотива и мотивации:

Мотив – побуждение к активности в определенном направлении.

Мотивация – процессы, определяющие движение к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения.

Изучение мотивации позволяет ответить на три основных вопроса:

1. Что заставляет приступать к выполнению определенных действий? Какие потребности личности вызывают ее активность?