Дипломная работа: Формирование мотивационной готовности к обучению в школе у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста через ознакомление с жизнью школы

3. Разработать систему работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с жизнью школы.

4. Выявить эффективность проведения работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с жизнью школы.

Гипотеза исследования: формирование мотивационной готовности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста будет эффективным в том случае,если:

- разработано содержание образовательной программы по развитию основных компонентов мотивационной готовности, соответствующей возможностям детей с задержкой психического развития;

- созданы условия для интеграции данной программы в общую систему подготовки детей к школе в ДОУ.

Методы исследования:

· Теоретические (анализ и синтез научной литературы по теме исследования)

· Эмпирические (диагностические методики)

Этапы работы по теме исследования:

1. Определение темы научного исследования: сентябрь 2008г.

2.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования: сентябрь – ноябрь 2008г.

3. Написание главы Iнаучного исследования: декабрь 2008г.

4. Экспериментальное исследование: январь 2009 – март 2009г.

5. Анализ и обобщение результатов эксперимента: март 2009г.

6. Написание главы II научного исследования апрель 2009г.

7. Оформление ВКР: май 2009г.

База исследования: МОУ «Центр развития ребенка - Детский сад№378» ЦАО г. Омска

Экспериментальная группа в составе 11 человек, дети с ЗПР.

Глава 1. Психолого-педагогическое исследование проблемы формирования мотивационной готовности у детей с задержкой психологического развития старшего дошкольного возраста

1.1 Проблема формирования мотивационной готовности у детей старшего дошкольного возраста в онтогенезе

Мотивационная готовность – это желание ребенка идти в школу, обеспеченное мотивами, с доминирующими внутренними и наличием внешних мотивов.

Мотивы:

1. Познавательный

2. Позиционный

3. Оценочный

4. Атрибутивный

5. Игровой

6. Социальный

Познавательный ("мне учиться интересно, там много узнают нового, много рассказывают"); одного такого мотива недостаточно для мотивационной готовности т. к. он довольно быстро себя исчерпывает, проза жизни не интересна.