Дипломная работа: Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста

Игра – это ведущая деятельность дошкольного периода, и под её влиянием формируется личность ребёнка.

Психолого-педагогическими исследованиями установлено, что игра является своеобразной формой отношения ребёнка к тому содержанию, которое в ней воплощается. Посредством игры происходит более эффективное усвоение знаний. Создавая положительные эмоции, игра оказывает стимулирующее влияние на умственную активность дошкольников, что и станет условием более эффективного их обучения. ( Р.И.Жуковская, С.Л. Новосёлова ,

Обладая специфическими особенностями (сочетание познавательных и занимательных начал), экологические игры предоставляют детям возможность оперировать заключёнными в их содержании знаниями. (В.А.Дрязгунова, Л.П.Молодова,О.Газина).

Экологические игры помогают ребёнку увидеть неповторимость и целостность экосистемы, осознать невозможность нарушения её целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные проблемы.

Значимость проблемы и недостаточная разработанность системы ознакомления с живой природой обусловили выбор темы квалификационной работы: "Игра как средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы у детей старшего дошкольного возраста".

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить противоречие между целесообразностью экологического воспитания и образования дошкольников посредством игры и недостаточной разработанностью системы игровых заданий, используемых в различных видах деятельности.

Общая характеристика работы.

Цель:

- поиск развивающего содержания и эффективности использования игры в ознакомлении с многообразием живой природы в системе экологического образования и воспитания старших дошкольников.

Объект исследования:

- процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста знаний о многообразии живой природы.

Предмет исследования:

- система игр как эффективное средство формирования экологических знаний о многообразии живой природы.

Задачи исследования:

- изучить, проанализировать и систематизировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- проанализировать педагогические условия, созданные в группе детей старшего дошкольного возраста;

- разработать систему диагностических заданий для выявления уровня экологических знаний о живой природе для детей старшего дошкольного возраста;

- разработать систему экологически ориентированных игр для детей шестого года жизни;

- определить наиболее эффективные методы и приёмы руководства играми в системе экологического воспитания детей дошкольного возраста.

Гипотеза:

Игра может быть эффективным средством формирования экологических знаний о многообразии природы у старших дошкольников при соблюдении следующих педагогических условий:

- специального отбора привлекательных для детей этого возраста игр и насыщение их экологически значимым содержанием;

- включения игры в различные виды деятельности детей: наблюдение, труд, эксперимент и др.

- использования разнообразных педагогических методов и приёмов, обеспечивающих стимуляцию детей к самостоятельной игровой деятельности и проявлению творчества;

- учёта особенностей развития игровой деятельности данной группы, индивидуальных особенностей детей.

В исследовании были использованы разные педагогические методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- изучение и анализ педагогической документации;

- наблюдение за педагогическим процессом;