Дипломная работа: Использование информационных технологий для контроля и оценки знаний в образовательных учреждениях

ВВЕДЕНИЕ

Курс на преобразование нашего общества во всех сферах включая образование, неизбежно приведет к необходимости пересмотреть систему обучения и оценки знаний, умений и навыков образовательных учреждениях.

Повсеместная информатизация дает возможность учащимся значительно расширить свои познания в различных сферах и приобрести опыт работы с вычислительной техникой. Таким образом, многие из них уже готовы и способны использовать компьютер в нетрадиционных целях. И кроме того, оценка знаний именно в такой форме является для них более привлекательной. Любое обучение, связанное с компьютерными технологиями, попадает на благоприятную почву.

Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения позволяет совершенствовать методику изложения материала на основе анализа результатов периодического тестирования студентов по каждой теме.

Контроль усвоения теоретического материала и практических заданий осуществляется с помощью автоматизированной системы проверки знаний (пакет прикладных программ и руководство по его использованию).

Функции преподавателя в рамках такой системы сводятся к подготовке рукописных материалов (контрольных вопросов и правильных вариантов ответов); анализу результатов контроля знаний (по результатам работы автоматизированной системы проверки знаний).

Наличие компьютерных курсов позволяет руководству образовательных учреждений осуществлять такие функции, как:

1) просмотр результатов тестирования и оценка степени усвоения материала по отдельным учащимся;

2) оценка качества подготовки преподавателем лекционного курса и всех материалов, необходимых для самостоятельной работы учащихся /1/.

Целью данной дипломной работы является исследование методики оценки знаний, умений и навыков у учащихся с применением информационных технологий.

Объектом работы является учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных школах.

Предмет исследования: применение информационных технологий в процессе оценки знаний, умений и навыков.

Гипотеза исследования: если использовать информационные технологии в процессе оценки знаний, умений и навыков, то повысится качество обучения, так как использование компьютера намного облегчает саму процедуру контроля для преподавателя и делает ее интересной для учащихся.

Задачи исследования:

1)Проанализировать методику оценки знаний, умений и навыков

2)Теоретически обосновать систему оценки знаний, умений и навыков

3)Разработать методику оценки знаний, умений и навыков с применением информационных технологий

4)Обосновать информационные технологии и современные средства в плане оценки знаний, умений и навыков.

1 Использование информационных технологий в учебном процессе

1.1 Экзамен и аттестация

В условиях резкого роста количества экзаменующихся и аттестуемых экзаменационные комиссии стали практически первыми применять вычислительную технику для обработки баллов и регистрации результатов, что привело к несомненному выигрышу во времени без утраты точности, свойственной традиционным приемам оценки. В самом начале периода использования новой технологии машины суммировали баллы, которые получали кандидаты за решение задач, ответы на вопросы по определенным разделам и письменные работы по экзаменационному предмету. Данные последующего статистического анализа и оценки уровней выполнения заданий выводились в печать в виде перечня результатов и затем – в аттестаты, удостоверения и дипломы.

Одновременно с этим компьютеризации стали подвергаться административно- организационные сферы деятельности экзаменационных комиссий. Появились автоматизированные процедуры составления расписания экзаменов, сбора денежных взносов за испытания, расчета вознаграждения экзаменаторам и т.д.

Первоначальные попытки включения компьютера в процесс оценки успеваемости школьников, по всей вероятности, следует связывать с появлением маркированных перфокарт, регистрировавших ответы испытуемых на вопросы типа “множественного выбора”. Информация с таких перфокарт непосредственно поступала на считывающие устройства вычислительного оборудования, с которым работали экзаменаторы. Нередко сами экзаменационные вопросы и задания при помощи особых бланков и оптического считывающего устройства вводились в машину, минуя клавиатуру и сберегая время и ненужную трату усилий.

Определенные стадии процесса систематизации данных для целей оценки поддаются компьютеризации, по крайней мере такие из них, как предварительные сведения для родителей, часть процедуры выдачи справок, удостоверений, аттестатов, способ осуществления постоянного контроля за успеваемостью. Оценки – комментарии, баллы, показатели уровней усвоения сохраняются в памяти машины и могут последовательно вводиться в индивидуальные записи учащихся и специальные выписки для родителей. Ознакомительные выписки для родителей, разумеется требуют более высокого качества распечаток: по сравнению с тем, которое считается достаточным для внутренних нужд школы. Для этих случаев можно воспользоваться типовыми типографскими формами и бланками.

1.2 Регистрация данных

Не следует недооценивать или считать пустой новацией индивидуальную словесную оценку в конкретных тестовых испытаниях. Вынесенный на специальную распечатку подробный анализ тестовых решений учащегося может стать серьезным стимулом, развивающим интерес к учению.

Вопросы и задачи, построенные по принципу множественного выбора, имеют существенный недостаток: их результаты обычно оцениваются в виде баллов. Между тем при наличии правильно проработанных и сформулированных показателей такие задачи допускают гораздо более содержательную интерпретацию.

Результаты решения серии задач на соответствующей стадии цикла обучения (не обязательно после классной контрольной) могут быть выданы ученику в виде индивидуальной оценки.

Учитель мог и сам оценить и направить работу каждого учащегося, правда затратив при этом огромное количество времени и сил. Благодаря компьютеру учитель имеет возможность выставить в журнал не просто сухую цифру напротив имени, но дать более детальную характеристику успешности выполнения теста, в которой отражены сильные и слабые стороны работы, а специальными значками отмечен уровень решений, не соответствующий заданным критериям.