Дипломная работа: Использование моделирования в формировании естественно-научных представлений у детей старшего дошкольного возраста

В структуре экологической культуры ребенка выделяются компоненты: экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение.

Выше названные структурные компоненты отображены в региональной программе ХМАО по экологическому образованию дошкольников "Экология для малышей" (автор Е.В. Гончарова), целью которой является формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур.

Дошкольный возраст - оптимальный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, а также в его поведении в природе. Именно благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания любви к природе, воспитания сопереживания к ней, активности в решении некоторых экологических проблем.

Эффективность работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста зависит от особенностей реализации методов и использования разнообразных форм работы по экологическому воспитанию. Главная задача педагога - наглядно продемонстрировать причинно-следственную связь природных объектов, развивать такие стороны мышления, как умение прогнозировать, устанавливать общность предметов.

Наиболее благоприятным для простраивания взаимодействия и взаимовлияния ребенка и природной среды в педагогических и психологических исследованиях признается старший дошкольный возраст, который характеризуется исследовательской позицией ребенка, его любознательностью, активным эмоциональным откликом, отзывчивостью по отношению к окружающему миру (Виноградова Н.Ф., Николаева С.Н., и др.). Отечественные ученые и практики предлагают пути и способы преодоления отчуждения ребенка от природной среды, которая рассматривается как средство умственного развития.

На практике, решение обязательной для каждого дошкольного образовательного учреждения задачи по ознакомлению детей с природой чаще всего сводится к накоплению системы знаний и опыта практического взаимодействия с природой вне осмысления характера протекания процесса освоения ее детьми, и соответственно сущности педагогической деятельности по ее организации.

Основной смысл педагогического поиска в современных условиях заключается в выявлении оптимальных условий для формирования естественно-научных представлений, т.е. экологического мышления - способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей.

В работе по формированию естественно-научных представлений опираюсь на материалы парциальных программ рекомендованных министерством образования РФ: "Юный эколог" (Николаева С.Н.); "Мы -земляне" (Вересов Н.Н.),"Экология для малышей" (автор Е.В. Гончарова).

В настоящей квалификационной работе рассмотрены подходы к содержанию экологического воспитания дошкольников, метод графического моделирования (как разновидность методов экологического воспитания) - роль, место, особенности использования в конкретной возрастной группе, определена эффективность их применения в работе по формированию экологических представлений и положительного отношения к объектам природы, что подтвердила выдвинутая гипотеза.

Целью работы является:

Изучение проблемы использования графического моделирования как средство формирования естественно-научных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Для достижения цели настоящей квалификационной работы необходимо решить следующие задачи:

Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме естественно-научных представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами графического моделирования.

Выявить уровень сформированности экологических представлений об объектах неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.

Разработать систему работы по формированию естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста средствами графического моделирования.

Определить эффективность системы работы по формированию естественно-научных представлений у детей дошкольного возраста средствами графического моделирования.

Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию естественно-научных представлений в ходе работы с детьми старшего дошкольного возраста методом графического моделирования.

Объект исследования: процесс формирования экологических представлений и положительного отношения к объектам живой и неживой природы в рамках формирования общей экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста посредством использования вышеназванных методов экологического воспитания, рассматриваемых как их разновидность.

Предмет исследования: особенности процесса формирования естественно-научных представлений у дошкольников.

Методологические основы исследования: работы Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, К.Д. Ушинского, Н.Н. Поддъякова, Д.Б. Эльконина и др.

Субъект исследования - дети старшего дошкольного возраста:

2005-06 учебный год - средняя группа - 20 человек

2006-07 учебный год - старшая группа - те же 20 человек

Гипотеза исследования: есть возможность предположить, что в ходе целенаправленной, планомерной и систематической работы у выделенной группы дошкольников произойдут качественные изменения в показателях их экологической воспитанности, которые являются результатом использования возможностей метода графического моделирования, с объектами природы, игровой обучающей ситуации как разновидности методов экологического воспитания детей, одним из направлений которого является формирование экологических представлений и положительного отношения к объектам природы, а также при обязательном построении индивидуально-дифференцированных программ образования, предполагающих изучение каждого ребенка.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, формулирование гипотезы.

База экспериментального исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 90 "Айболит".

Глава I. Теоретический аспект исследования

1.1 Экологическое воспитание как актуальное направление дошкольной педагогики

В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. От них будет зависеть ее судьба. И первые основы экологической культуры должны закладываться в дошкольном детстве.

Бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет, дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека. В это же время закладываются позитивное отношение к природе, к "рукотворному миру", к себе и окружающим людям ("Концепция дошкольного воспитания "). Именно на этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры, но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.