Дипломная работа: Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства

автор: Кочелаевская Татьяна Михайловна

г. Троицк

2003 год

Содержание

Введение

Глава I. Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования

1.1 Актуальность проблемы использования мониторинга в образовательном учреждении

1.2 Мониторинг качества образования в дошкольных учреждениях

1.3 Организация методической работы на диагностической основе

Выводы по I главе

Глава II. Результаты работы по осуществлению мониторинга и педагогической диагностики в дошкольном учреждении.

2.1 Диагностический материал, характеризующий реальное состояние образовательной системы в ДОУ

2.2 Система мониторинга педагогической деятельности, реализуемая в ДОУ

2.3 Целевая программа развития профессиональной квалификации педагогических работников как выражение заказа на перспективу развития учреждения

Выводы по II главе

Список используемой литературы

Приложение

Введение

На современном этапе образования важнейшим структурным и функциональным компонентом образовательной системы является оценивание результативности образования по конечным продуктам «полезности» овладения определенным уровнем образованности.

В Проекте национальной доктрины образования Российской Федерации предусматривается ряд приоритетных мер по обеспечению качества образования, среди которых главное место занимает создание системы мониторинга качества образования.

Понятие «мониторинг» рассматривается в ряде сфер: в экономике, социологии и педагогике, что говорит о его достаточно широком применении.

В отечественной педагогике появились исследования проблем педагогического мониторинга, которыми занимались: В.И.Андреев, В.П.Беспалько, М.Б.Гузаиров, В.А.Кальней, А.Н.Майоров, С.Е.Шишов.

Понятие «педагогическая диагностика» было предложено немецким преподавателем Карлхайнцом Ингенкампом, который считает, что «по существу педагогическая деятельность насчитывает столько же лет, сколько вся педагогическая деятельность. Кто учил планомерно, всегда пытался определить и результаты своих усилий».

В современной российской педагогике мониторинговые и диагностические исследования пока нечастое явление, но их применение в дошкольном учреждении позволит увидеть объективную картину состояния управляемой системой и изменений, происходящих в ней.

Обоснование проблемы.

Реформирование современной системы дошкольного образования ориентированного на социальную защиту ребенка от непрофессиональных педагогических воздействий и на повышение качества образовательных услуг, что потребует тщательного анализа, отслеживания качества образования.

Выявить качество образовательных услуг, получить достоверный материал для анализа, оценки и коррекции собственной педагогической деятельности дошкольного учреждения позволяет педагогический мониторинг.

Опыт показывает, что многие руководители дошкольных учреждений имеют смутное представление о педагогическом мониторинге, технологии его применения в практике.

Проблемы видятся еще и в том, что в момент бурного инновационного всплеска в образовании педагоги столкнулись с трудностями в обновлении содержания педагогического процесса, в выборе и реализации программ нового поколения. Поэтому возникает необходимость в разработке модели педагогического мониторинга, основанной на постоянном изучении социальных и профессиональных потребностей на образовательные и методические услуги.

Глава I . Педагогический мониторинг как система отслеживания качества образования

1.1 Актуальность проблемы использования мониторинга в образовательном учреждении

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--