Дипломная работа: Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского языка в 6 классе
· Существительные, прилагательные, знаменательные глаголы и наречия;
· Числительные
· Вопросительные, указательные и эмфатические местоимения;
· Союзы и предлоги, состоящие из 2-х и более слов.
· Ударением обычно не выделяются:
· Личные, притяжательные, возвратные и относительные местоимения;
· Артикли
Иногда ударением выделяются вспомогательные глаголы:
· В начале вопроса;
· В отрицательных предложениях;
· Для выражения эмоций.
Слово, несущее усиленное ударение в английской фразе, называется эмфазой. Это может быть любое слово, в зависимости от идеи, которую выражают. За ним всегда следует пауза.
Главное ударение во фразе обозначается в транскрипции двумя штрихами (").
Все вышеперечисленные правила расстановки ударения в английских словах учитываются при оценивании учащегося. Но при чтении англоязычных текстов учитывается не только правильное произнесение слова, критерием оценивания так же является интонация.
Необходимо отметить, что для графического изображения интонации употребляют следующие условные знаки: ударный слог; неударный слог; падение тона в ударном слоге; повышение тона в последнем ударном слоге; диапазон тона голоса, т.е. границы самого высокого и самогонизкого тона; короткая пауза; более долгая пауза; очень долгая пауза.
Основными интонационными контурами английского предложения являются:
1. В повествовательных предложениях обычно употребляется нисходящий тон:
It's late
I feel well.
2. В побудительных предложениях, выражающих приказание или запрещение, употребляется нисходящий тон:
Lethimspeak.
3. В побудительных предложениях, выражающих просьбу, употребляется восходящий тон:
Spelltheword, please.
4. Восклицательные предложения произносятся с нисходящим тоном:
How funny!
What a scene!
В интонации вопросов произнесение предложения выстраивается по следующим законам:
- В общем вопросе обычно употребляется восходящий тон.
· В альтернативном вопросе первая часть произносится с
восходящим тоном, вторая часть - с нисходящим тоном.
- Специальный вопрос произносится с нисходящим тоном.
· В расчлененных вопросах повествовательная часть
предложения произносится с нисходящим тоном, вопросительная - с
восходящим тоном.
· Когда говорящий не сомневается в правильности своего
высказывания, употребляется нисходящий тон.
Обучение чтению про себя также имеет большое значение. Приобщение к чтению про себя начинается уже на начальном этапе, являясь подчиненной формой чтения вслух. Иногда оно используется как определенная стадия обучения чтению вслух, когда процессы восприятия и понимания еще не стали симультанными; учащиеся глазами пробегают текст. Схватывая его общее содержание, отыскивая адекватную интонацию. Затем чтение про себя начинает «пробиваться» как самостоятельная деятельность сначала в небольшом объеме, а потом расширяясь от класса к классу.
Целью обучения чтению в школе является формирование и развитие умений чтение как вида речевой деятельности, а не обучение видам чтения, которые являются лишь средством для достижения общей цели.
Последовательность выделения видов чтения существенно для достижения базового вида обученности по иностранным языкам, выступающим как государственный стандарт, достижение которого обязательно для всех учащихся, независимо от типа школы и специфики курса обучения, и измерение которого должно дать объективную оценку минимального уровня владения школьниками иностранным языком. Этапы обучения чтению в образовательном учреждении: Начальный этап обучения в средней школе выполняет роль фундамента в формировании коммуникативного ядра и является одновременно подготовительным этапом, в ходе которого учащиеся приобретают комплекс основополагающих навыков и умений чтения. Отталкиваясь от известных звуков, учащиеся овладевают начертанием букв, техникой чтения вслух и про себя с полным пониманием текста, содержащего 2-4 % незнакомых слов. К концу этого этапа чтение приобретает относительно самостоятельное значение как способ иноязычного общения.