Дипломная работа: Музыкальное воспитание школьников в детском оздоровительном лагере: проблемы и перспективы

2. Отрядные костры,

3. Объединяющие игры,

4. Решение какой-нибудь сложной задачи совместно.

Некоторым детям, особенно малышам, в лагере сложно привыкнуть к условиям, новой обстановке. Они плохо адаптируются, скучают по родителям. Им надо уделять особое внимание, все время занимать делами, то есть заполнять их досуг всем тем, что им будет интересно, что их будет увлекать. Восьмилетний ребенок не только должен понимать, что и для чего он делает. Очень важно, как он это делает. Это "как" во многом зависит от фантазии, выдумки, педагогического таланта педагога-организатора.

Каждое утро в лагере начинается с зарядки. Ребята выстраиваются по отрядам, и физрук показывает упражнения. Одни и те же движения делают подростки и малыши. Последние, обычно, на таких зарядках отстают, пугаются и, наконец, теряют к ней всяческий интерес. Им становится скучно.

Для преодоления такой негативной ситуации возможны следующие решения:

а) проводить зарядку отдельно для старших и младших воспитанников,

б) проводить зарядку отдельно для девочек – аэробику, и мальчиков – силовые и физические упражнения.

Жизнь в лагере так многообразна, в ней так много развлечений, походов, игр, что очень остро встает вопрос о рациональном сочетании различных видов деятельности. В некоторых лагерях используется система, где каждый новый поток школьников определяется как "смена". Смена, на сегодняшний день, составляет 18-21 день.

В лагерной смене существует 3 периода. Их подразделяют на организационный, основной и заключительный периоды смены.

Организационный период охватывает 3-5 дней. Весь дух, настрой смены определяют эти первые дни. Впервые дни дети привыкают соблюдать установленный график: в определенное время вставать, делать зарядку, завтракать, обедать и ужинать. Оргпериод – это время привыкания детей к новым условиям, к новым требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания.

Оргпериод – переход из одной жизни в другую. Для некоторых детей этот период проходит почти незаметно, но для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, что они не выдерживают, и при первом, же появлении родителей в лагере устраивают "концерт со слезами", заявлениями "здесь все плохо" и требованием "сейчас же уехать домой". Если для них за 3 дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в "дом родной". Из всего сказанного можно сделать вывод – главная задача в оргпериод – помочь детям в привыкании к лагерю, но такая формулировка отнюдь не говорит о том, что надо делать.

Чтобы процесс вхождения детей в новую жизнь прошел плавно и безболезненно, необходимо:

1. Как можно скорее познакомить детей друг с другом. Для этого провести игры и отрядные мероприятия, способствующие интенсивному знакомству. К ряду таких игр на знакомства относятся "Снежный ком", "Мне нравится, когда меня зовут...", "Чей в себе таишь ты образ", а также и музыкальные игры на знакомство "Улови ритм", "Представление звезды", "Вальс знакомств", "Вперед четыре шага" (см. Приложение II).

2. Приучить детей к выполнению распорядка дня, соблюдению санитарных норм с помощью озвучивания "единых педагогических требований".

3. Придать комнатам и всему корпусу уютный вид и ощущение комфорта с помощью оригинальных дизайнерских находок.

4. Разделить отряд на маленькие группы – "звездочки", "звенья" – для дальнейшего эффективного взаимодействия с детьми.

5. Составить с помощью детей план работы и мероприятий разной направленности: спортивной, литературной, художественно-прикладной, трудовой, творческой. Такая форма составления плана поможет детям в самореализации в период пребывания в лагере.

Следующий – основной период – занимает большую часть смены. Это пора реализации планов оргпериода, подготовки и проведения, запланированных детьми мероприятий, и реализация действий по самоуправлению в лагере и отрядах.

Главное в лагере – обеспечить занятость ребенка. В этом можно легко убедиться, если воспользоваться математическим приемом доказательства "от обратного". Если в ребенке за время одной смены не произойдет никаких духовных изменений – никто этого не заметит. Если ребенок в лагере не подрастет и не поправится – никто и никого не обвинит в этом. Но если ребенок ничем не будет занят, если он, скучный и неприкаянный, будет слоняться по территории, – ждите неприятностей. От руководства, от родителей, от самих детей. Чем-либо занятый ребенок – это управляемый и контролируемый ребенок. Именно поэтому родители и направляют детей в лагерь: "там хоть за ним присмотрят" (3; 55).

Из полезных, развивающих занятий и должен складываться основной период лагерной смены (основным периодом в лагере называют дни, следующие сразу за оргпериодом и предшествующие заключительному периоду). В практике апробированы несколько десятков занятий, составляющих содержание основного периода:

1. Спортивные игры с мячом: "Удержание мяча", "Прогулки и бег с мячом", пионербол, волейбол, футбол.

2. Прогулки в лес за грибами, ягодами, цветами при этом разучивание ряда песен: " Землю обмотали ", "Милая моя", Ю. Визбора, "Кораблик детства", "Ты, да, я, да мы с тобой", ^и Алые паруса", " Лагерная", " Два гуся", " Лето".

3. Танцевально-дискотечные программы, которые каждый раз должны готовить разные группы или отряды. Таким образом, создается атмосфера состязательности в развитии музыкального вкуса.

4. Познавательные игры – викторины, включающие и музыкальные викторины, которые отряды устраивают друг другу с различным материалом.

5. Купание и загорание на пляже.

6. Оказание трудовой помощи.

7. Беседы на "жизненные" темы.

8. Творческие конкурсы, например, такие, как "Комический парад", "Митинг сказочных героев", "Гинесс-шоу", "Аукцион талантов", "Звуки-музыки", "Василиса Прекрасная (Мисс лагеря)", "Иван да Марья", "Иван Царевич", и др..