Дипломная работа: Организационно-содержательное обеспечение процесса формирования готовности будущих педагогов физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с трудными подростками

- частно-научных (психолого-педагогических) теорий развития, образования, обучения, воспитания (Ю.К. Бабанский, А.П. Беляева, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, В.В. Гузеев, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, В.С. Краевский, Ю.А.);

- частно-предметных теорий (О.А. Абдулина, К.Я. Вазина, М.Я. Виленский, С.В. Дмитриев, Л.В. Загрекова, Н.М. Зверева, Л.И., Лубышева, В.В. Николина, Ф.В. Повшедная, В.Т. Чичикин).

Теоретические основы исследования составили:

- теория профессионально-педагогического образования (А.П. Беляева, К.Я. Вазина, Л.В. Загрекова, Н.М. Зверева, В.В. Краевский, В.С. Леднев, В.В. Николина, В.А. Сластенин);

- работы по теории физической культуры (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, В.И. Григорьев, С.В. Дмитриев, Ю.Д. Железняк, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, М.В.Сахарова, В.Т. Чичикин).

В соответствие с задачами исследования в работе были использованы методы: теоретические, эмпирические, методы статистической обработки.

В состав группы теоретических методов вошли: библиографический поиск, изучение и системный анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы, материалов научно-практических конференций и Интернет-ресурсов по изучаемой проблеме исследования; анализ учебно-методической документации (государственных образовательных стандартов, нормативных документов, планов, программ профессиональной подготовки), определяющей направление и технологии реализации образовательного процесса в условиях учебно-воспитательной деятельности с подростками, имеющими девиации в поведении; обобщение опыта работы, сравнение, систематизация, описание полученных результатов, планирование, метод научной редукции, теоретического и логического моделирования.

Группу эмпирических методов составили: педагогическое наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование, собеседование, экспертный метод, изучение и анализ документации, педагогический эксперимент, осуществленный в ходе проведения исследования. В группу методов статистической обработки вошли количественные: описательная статистика и методы математического анализа: факторный анализ, корреляционный анализ.

Основные категориальные понятия исследования. Ведущими категориями исследования являются следующие понятия: «девиантное поведение», «коррекционно-педагогическая деятельность», «физическая культура», «готовность к воспитательной деятельности с подростками, девиантного поведения», «организационно-содержательное обеспечение формирования готовности к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения в системе высшего профессионального образования студентов».

«Коррекционно-педагогическая деятельность» - часть социально-педагогического процесса, который направлен на выявление подростков с девиантным поведением, диагностику причин, условий их отклонений в поведении, разработку общепедагогических, специальных мер по предупреждению и преодолению негативных тенденций в развитии и формировании личности подростка. Автор

«Физическая культура» – часть культуры, представляющая совокупность ценностей, норм и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (Федеральный Закон РФ от 04.12.07г. № 329 «О физической культуре и спорте в РФ).

«Готовность к воспитательной деятельности с трудными подростками» - это интегральное, личностное, структурное образование, характеризующееся целостным взаимодействием и взаимопроникновением мотивационного, информационного и операционального компонентов, ориентирующее на достижение позитивно-активного отношения к деятельности с данными подростками и обеспечение ее результативности.

«Организационно-содержательное обеспечение формирования готовности к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения в системе высшего профессионального образования студентов » - представляет собой моделирование системы процесса формирования готовности специалистов физической культуры при помощи метода научной редукции и учета особенностей воспитательной деятельности с трудными подростками.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Совокупность полученных результатов содержит решение актуальной научно-практической проблемы – формирование готовности будущего педагога физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.

2. Разработаны теоретико-методические основы организационно-содержательного обеспечения процесса формирования готовности будущего педагога физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.

3. Апробированы подходы диагностирования уровня готовности будущего педагога физической культуры к воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения.

4. Выявлены определяющие условия формирования готовности к работе с подростками, имеющими девиации в поведении, к которым относятся: реализация интегрального, междисциплинарного подхода содержательного обеспечения процесса профессиональной подготовки; соразмерное формирование всех компонентов готовности – информационного, операционального, мотивационного.

5. Получены позитивные данные о динамике готовности будущих педагогов физической культуры как результат реализации предложенной системы формирования.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- осуществлены систематизация и структуризация имеющихся теоретических оснований, что позволило расширить и специфицировать представления о формировании готовности будущих специалистов к работе с подростками девиантного поведения в системе профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры. Результаты исследования позволяют смоделировать и реализовать педагогические, технологические и образовательные программы профессиональной подготовки будущих педагогов физической культуры.

- расширено представление о возможностях формирования готовности будущих педагогов физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.

- выявлены особенности формирования готовности к работе с подростками девиантного поведения.

- уточнены представления о содержании теоретического, практического и технологического обеспечения процесса формирования готовности будущих педагогов физической культуры к работе с подростками девиантного поведения.

Практическая значимость исследования:

Внедрение результатов исследования определило решение одной из актуальных проблем современного общества, как предупреждение и профилактика правонарушений, безнадзорности и преступлений несовершеннолетними. На основе проведенного исследования был разработан авторский курс «Современные педагогические технологии физкультурно-спортивной деятельности с трудными подростками», который используется в образовательном процессе высшего профессионального образования и может быть использован в процессе послевузовского и профессионального дополнительного образования.

Эмпирические результаты исследования и разработанная модель формирования готовности специалистов в сфере физической культуры к учебно-воспитательной деятельности с подростками девиантного поведения могут быть применены в профессиональной практической деятельности специалистов в сфере физической культуры и спорта (учителей по физической культуре и адаптивной физической культуре, инструкторов рекреации и туризма, тренеров ДЮСШ, ФОК).

Базой исследования выступает филиал Сочинского государственного университета туризма и курортного дела в г.Н.Новгород, локальные исследования проводились в высших учебных заведениях г. Н.Новгорода, а также в общеобразовательных школах г. Н.Новгорода, экспериментальным исследованием было охвачено 60 студентов филиала университета, 25 учителей физической культуры, 24 преподавателя кафедр физического воспитания, реабилитологии факультета адаптивной физической культуры филиала СГУТ и КД в г.Н.Новгород, государственного педагогического университетов г.Н.Новгорода и государственного педагогического института г. Арзамаса.

Условно можно выделить три этапа исследования.