Основные направления работы по развитию мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи

Выполнила:

Иванова Екатерина Ивановна

студентка 5 курса

заочного отделения

дефектологического факультета

специальность: логопедия

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Проблема развития мелкой моторики детей с общим недоразвитием речи в общепедагогической и специальной литературе

1.1 Психофизическое развитие детей в онтогенезе

1.2 Возрастные особенности развития зрительно- моторной координации и тонкой моторики рук

1.3 Особенности мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи

1.4 Подготовка руки детей к письму

ГЛАВА 2. Исследование сформированности мелкой моторики детей с общим недоразвитием речи

2.1 Организация диагностической работы

2.2. Диагностические задания для определения развития мелкой моторики и координации движений

ГЛАВА 3. Технология развития мелкой моторики в процессе подготовки к письму детей с общим недоразвитием речи

3.1 Организация коррекционной работы по развитию мелкой моторики рук

3.2 Анализ результатов экспериментального исследования

3.3 Рекомендации по организации коррекционной работы с детьми по развитию мелкой моторики и координации движений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, что часто приводит к формированию неправильной технике письма.

Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для общего физического и психического развития ребенка на протяжении всего дошкольного детства. Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи.

Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной. Цель работы: определить основные направления работы по развитию мелкой моторики рук у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи работы:

1. Изучить состояние проблемы развития мелкой моторики при нормальном и нарушенном онтогенезе.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--