Дипломная работа: Педагогическая технология развития у учащихся направленности на диалогическое общение при групповой форме обучения на уроках физики при изучении темы "Основы электродинамики" в средней школе

По типу управления познавательной деятельности: система малых групп

По организационным формам: классно-урочная, академическая + клубная, групповая + дифференцированная, индивидуальная + групповая (сотрудничества)

По подходу к ребенку: сотрудничество + гуманно-личностная, субъект-субъектная (сотрудничества) + свободное воспитание (игровые)

По преобладающему методу: диалогическая + проблемно-поисковая, творческая, игровая (сотрудничества) + развивающая, поисковая, творческая (игровые) + объяснительно-иллюстративная с элементами программирования (уровневая дифференциация) + проблемная (“диалог культур”)

По категории обучаемых: все категории + продвинутого уровня (“диалог культур)

По направлению модернизации: все категории

Целевые ориентации.

1. Переход от педагогики требований к педагогике отношений.

2. Единство обучения и воспитания.

3. Обеспечение условий для расширенного и углубленного объема знаний и умений.

4. Применение ЗУН в практической деятельности, развитие общеучебных навыков и умений.

5. Воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

6. Развитие внимания, памяти, речи, умений сравнивать, сопоставлять и.т.д.

7. Обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей, адаптация обучения к особенностям различных групп учащихся.

8. Обеспечение активности учебного процесса.

9. Формирование диалогического сознания и мышления.

Концептуальные положения.

-превращение школы Знания в школу Воспитания, постановка личности школьника в центр воспитательной системы.

-развитие творческих способностей ребенка, его индивидуальности, сочетание группового и индивидуального воспитания.

-психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

-взаимное обогащение учащихся в группе, организация совместных действий, ведущая к активизации учебно-познавательных процессов.

-