Дипломная работа: Педагогические условия развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала в новейшее время

1.Изучить опыт работы педагогов образовательной области «Искусство» общеобразовательных учреждений по проектированию модели развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала на основе культурологического и компетентностного подходов в прошлом и настоящем. Эта задача по содержанию относится к первому и второму классам исследовательских задач и связана с изучением теории вопроса, состояния практики и проявлением предмета исследования.

2.Сконструировать на основе личностно-ориентированного подхода и с учетом специфики профессиональной деятельности проектные разработки учебных занятий по развитию представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала в новейшее время. Эта задача по содержанию относится к третьему классу исследовательских задач и самым прямым образом связана с созиданием предмета исследования.

3.Выявить педагогические условия эффективной реализации разработанных проектов уроков, дать их теоретическое обоснование и опытным путём определить их практическую значимость. Эта задача по содержанию относится к четвертому классу исследовательских задач и связана с опытной работой, напрямую вытекает из гипотезы и ради неё ставится и решается.

4.Подготовить на основе полученных материалов методические рекомендации для преподавателей образовательной области «Искусство». Эта задача по содержанию относится к пятому классу исследовательских задач и завершает исследование, показывая его практико-ориентированный характер. Это разработка на основе всего исследования определенных методических рекомендательных материалов.

Методологической основой исследования являются общенаучные принципы и методы культурологического подхода в обучении и воспитании школьников (М.М.Бахтин, Л.Е.Кертман, Н.Киященко, В.С.Соловьев и др.), компетентностного подхода к построению образовательного процесса в школе (В.А.Болотов, Э.Ф.Зеер, Л.В.Львов, Г.К.Селевко, В.В.Сериков, А.В.Хуторской и др.) и личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательной деятельности (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, Е.Н.Степанов, И.С.Якиманская и др.).

Теоретической базой исследования являются: концепция воспитания ребенка как человека культуры (Е.В.Бондаревская, В.В.Зеньковский, С.В.Кульневич и др.), концепция музыкального образования школьников (Д.Б.Кабалевский), теория педагогических исследований (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, А.Я.Найн, В.М.Полонский, Э.А.Штульман и др.); теория педагогического проектирования, разработки и защиты конструктов учебных занятий (В.С.Безрукова, В.П.Беспалько, Л.М.Кустов, В.И.Слободчиков, Г.П.Щедровицкий, Е.И.Соколов, Е.Н.Степанов и др.).

Основные методы исследования

Поставленная цель, сформулированные задачи и выдвинутая гипотеза обусловили выбор методов исследования.

В качестве теоретических методов исследования определены:

· метод последовательно-текстуального изучения научных источников (философской, педагогической и психологической литературы), методических работ, их анализ и синтез в контексте рассматриваемой проблемы; исследование опыта конструирования учебных занятий в общеобразовательных учреждениях;

· метод моделирования в процессе разработки модели развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала;

· метод конструирования учебных занятий по развитию представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала в новейшее время;

· аналитический метод обобщенной оценки качества моделей, проектов и конструктов организации образовательного процесса в школе.

В качестве эмпирических методов исследования определены:

· методы педагогической диагностики: включенное наблюдение, опрос, беседа, параметрическое понятийное описание, сравнительная характеристика, рефлексия, педагогический мониторинг, анализ продуктов опытной работы, экспертная оценка;

· формальный (количественный) метод статистической обработки полученной информации.

Основной базой исследования служили: МОУ СОШ №№ 4, 7 г. Южноуральска.

Общие сроки проведения исследования: сентябрь 2005 г. – октябрь 2008 гг.

Таблица.1.Сроки, этапы и основные функции исследования

Наименование этапа	1. Подготовительный (организационно-прогностический) этап
Сроки реализации	сентябрь 2005 г. – май 2006 г.
Основные функции	Диагностическая, прогностическая, организационная
Наименование этапа	2. Преобразующий (содержательно- процессуальный) этап
Сроки реализации	сентябрь 2006 г. – май 2008 г.
Основные функции	Исполнительская
Наименование этапа	3. Аналитический (аналитико-корректирующий) этап
Сроки реализации	август – октябрь 2008г.
Основные функции	Аналитическая

Дополнительные формы представления результатов исследования:

1. Теоретико-практические, учебно-методические семинары и педагогические чтения по проблеме исследования для педагогических работников и классных руководителей общеобразовательных учреждений города Южноуральска (2008 г.) и Челябинской области (ГОУ ДПО ЧИППКРО, 2005 г.).

Теоретическая значимость исследования заключается в:

· уточнении содержания понятия «развитие представлений школьников»;

· обосновании модели процесса развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала в новейшее время;

· выявлении педагогических условий эффективной реализации разработанных проектов уроков.

Практическая значимость ожидаемых результатов исследования состоит:

1) во внедрении в практику работы МОУ СОШ №№ 4 и 7 г. Южноуральска модели процесса развития представлений школьников о музыкальной жизни Челябинского Урала в новейшее время, которая определяет для учителей-предметников образовательной области «Искусство» и классных руководителей общеобразовательного учреждения приоритеты в содержании музыкального воспитания и способствует интеграции и координации их деятельности;

2) в отборе и апробации к имеющимся реалиям педагогической практики современных технологий музыкального образования школьников и организационных форм учебно-воспитательной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Южноуральского городского методического объединения учителей музыки, изобразительного искусства и мировой художественной культуры.