Дипломная работа: Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів
повторення насамперед повинно мати на меті не відтворення в пам’яті вже забутого, а попередження забування;
повторюючи постійно старе і при кожному повторенні, додаючи трохи нового, дитина міцно засвоює величезну кількість фактів.
На важливість міцного засвоєння знань вказував В.О. Сухомлинський. “Ваше найважливіше завдання, - писав він, звертаючись до вчителів початкових класів, - закласти міцний фундамент знань. Настільки міцний, щоб учителям, які працюватимуть після вас, взагалі не треба було думати про фундамент". Розглянемо різні підходи до трактування проблеми розвитку процесів запам’ятовування у школярів у процесі навчання у підручниках з педагогіки (див. табл.1).
Таблиця 1
Основні підходи до розвитку процесів запам’ятовування у школярів
| № п/п | Автор, назва посібника |
Основні положення щодо трактування даної проблеми |
| 1. |
Данилов М. А., Есипов Б.П. Дидактика (С. 201-203) |
Проблема розвитку процесів запам’ятовування у школярів означає необхідність такої постановки навчання, при якій основний матеріал всіх навчальних предметів ґрунтовно вивчається і учні завжди в стані відтворити його в пам’яті і використати його як у навчальних, так і в практичних цілях. Знання учнів тим міцніші, чим багатший і різноманітніший запас наочних образів, яскравих прикладів. Міцності знань досягають і завдяки спеціальній роботі щодо запам’ятовування і заучування навчального матеріалу. Важливо на початку навчального року відновити знання учнів і повторити основний матеріал, що вивчали у минулому навчальному році. У міру оволодіння учнями певним кругом знань, умінь і навичок доцільно проводити самостійну роботу школярів, що вимагає від них самостійного підходу до розв’язання питань, що виникають, прояву ініціативи і творчості. Міцності знань досягають активною мислительною діяльністю учнів при їх повторенні. |
| 2. | Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с. |
Проблема розвитку процесів запам’ятовування у школярів висуває необхідність міцного оволодіння учнями змістом навчання при оптимальному напруженні всіх їх пізнавальних сил. Розв'язання цієї проблеми у сучасному розумінні повинне бути зв’язане з принципом свідомості, запам’ятовувати учень повинен свідомо засвоєне, добре осмислене. Проблема розвитку процесів запам’ятовування у школярів вимагає, щоб у навчанні гармонійно поєднувалась робота довільної і мимовільної пам’яті. Сам процес навчання повинен бути організований так, щоб значна частина навчального матеріалу засвоювалась і закріплювалась на уроці. Цьому сприяє яскравий емоційний виклад знань учителем, уміле використання наочних посібників, технічних засобів, дидактичних ігор, елементів проблемного навчання і ін. Щоб звільнити учнів від заучування матеріалу, що має допоміжний, довідковий характер, необхідно систематично привчати їх користуватися різними довідниками. Важливим дидактичним засобом, що сприяє свідомому і міцному засвоєнню змісту освіти, є контроль і самоконтроль. |
| 3. |
Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка (С.159). Автори А.М. Олексюк, В.І. Помагайба. |
Проблема ґрунтовності навчання. Ґрунтовне навчання - це знання глибоко усвідомлені, систематичні, тісно пов’язані з практикою і міцно закріплені в пам’яті. Істотними ознаками ґрунтовних знань є також їхня точність, доказовість і відповідна до кожного ступеня освіти повнота. Ґрунтовного засвоєння знань не може бути без міцного їх запам’ятовування. К-во Просмотров: 224
Бесплатно скачать Дипломная работа: Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів
|