Дипломная работа: Применение современных компьютерных технологий при изучении химии
Технические средства обучения играют значительную роль в формировании научного мировоззрения учащихся [6].
В отечественной и зарубежной литературе определились различные основания для их классификации: роль и функции ТСО в учебном процессе, дидактические основы и принципы применения, вид и степень воздействия на органы чувств человека и пр.
Наиболее широко распространена классификация средств обучения, предложенная Н.М. Шахмаевым и П. П. Прессман, в которой за основу взята роль ТСО в учебно-воспитательном процессе [7, 8]. В соответствии с этим признаком средства обучения делят на три группы:
1. передающие информацию;
2. помогающие осуществить контроль знаний учащихся;
3. соединяющие многие функции – универсальные.
Н. Аткинсон выделяет проективные и непроективные ТС [3]. В группу проективных средств автором отнесена только световая и оптическая проекция. К непроективным средствам он относит учебные таблицы, схемы, чертежи, фотографии, радио, телевидение, ЭВМ, магнитофон и т. д.
По формам материализации учебной информации аудиовизуальные средства целесообразно разделить на три группы:
1. ТС записи, хранения и воспроизведения звуковой информации (звуковые средства обучения), т. е. опосредствования мыслительной деятельности человека во внешнеречевой форме.
2. ТС записи, хранения и предъявления зрительной информации, т. е. опосредствования мыслительной деятельности человека в визуальной знаковой форме (экранные средства обучения).
3. ТС записи, хранения и предъявления аудиовизуальной (зрительно-звуковой) информации, т.е. звуковой и зрительной учебной информации одновременно (экранно-звуковые средства обучения) [3].
Более наглядное представление о том, какие существуют ТС (аппаратура) и какие учебные материалы предназначаются для их использования, может дать таблица 1.1.
Таблица 1.1 – Педагогическая техника и аудиовизуальные средства обучения
| Педагогическая техника | Аудиовизуальные средства | Вид восприятия |
| Кино - аппаратура | Кинофильмы: учебные, хроникально-документальные, художественные | Зрительно – слуховой |
| Диапроекторы | Диафильмы, диапозитивы (на стекле, пленочные) | Зрительный |
| Эпидиаскопы | Средства картинно-изобразительной наглядности (чертежи, рисунки, фото и др.) | Зрительный |
| Графопроекторы | Чертежи, рисунки, записи на прозрачных листах специального формата | Зрительный |
| Магнитофоны | Магнитные записи, тексты к ним | Слуховой |
| Радиоприемники | Учебные и общеобразовательные передачи, записи их на магнитную ленту | Зрительно-слуховой |
| Видеомагнитофоны | Видеозаписи | Зрительно-слуховой |
| ЭВМ, компьютер | Адаптированные программы | Зрительно-слуховой |
При этом большое значение имеют такие выразительные возможности экранных пособий, как аутентичность, однозначность при восприятии, информационная плотность [6].
Развитие технических средств способствовало совершенствованию урока и классно-урочной системы в целом (схема 1) [1]:
Схема 1:
| Технология | ||||||
| Средства деятельности | Способы деятельности | |||||
| Урок | ||||||
| ТСО | ||||||
| Программированное обучение | Проблемное обучение | |||||
| Компьютеры | ||||||
| Телекоммуникации и сети | Компьютерное обучение | Эвристическое обучение | ||||
| Виртуальная реальность | ||||||
| Интернет-образование | ||||||
1.2 Научно-методические основы информатизации и их реализация в системе образования
Любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование).
На наш взгляд, более перспективными являются технологии обучения, использующие компьютер – «компьютерные технологии».
Они развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций [9, 10].
Использование компьютера на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано. Не стоит использовать компьютер там, где более эффективны другие средства обучения. К информационным технологиям необходимо обращаться лишь в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения [9].
1.2.1 Преимущества использования компьютерных технологий
На современном этапе развития образования компьютеризация является одним из перспективных направлений активизации учебного процесса [11].
В соответствии с принятой Концепцией модернизации российского образования до 2010 года была разработана Программа модернизации педагогического образования, одобренная решением коллегии Мин образования России 18.02.03 г [12].
Согласно этому документу цель модернизации педагогического образования – создать механизм эффективного педагогического образования в условиях осуществления модернизации российского образования. Результатом модернизации педагогического образования должна стать обновленная система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, отвечающая требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.
Многие из разработанных в рамках этой программы мероприятия прямо связаны с информатизацией образования:
· обучение педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе;
· создание федеральных комплектов учебно-методической литературы, в том числе на электронных носителях, для педагогических направлений и специальностей.
Программой модернизации педагогического образования предусмотрено проведение комплекса мер, направленных на достижение следующих целей:
· овладения современными формами и методами обучения, информационными и компьютерными технологиями, новыми методами оценивания результатов обучения.
· преодоления отставания материально-технической базы и ресурсного обеспечения педагогических учебных заведений от уровня современных требований; целевой поставки оборудования и компьютеров для педагогических учебных заведений [12].