Дипломная работа: Проектирование внеаудиторной творческой деятельности учащихся

4.4 Определение предполагаемой цены методического пособия

5. Экология и жизнедеятельность

5.1 Характеристика технологического процесса производственной среды в плане экологии

5.2 Анализ видов загрязнения биосферы и атмосферы

5.3 Разработка мероприятий по охране окружающей среды

5.4 Создание малоотходного и безотходного производства

5.5 Мероприятия по улучшению условий труда

5.6 Применение оборудования в соответствии с санитарными требованиями

Заключение

Литература

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

Как известно, система учреждений дополнительного образования пришла на смену учреждениям внешкольного типа. Сама смена терминов предполагает кардинальный шаг в последовательном обновлении содержания внешкольного образования, принципов, форм и направлений образовательной политики в Российской Федерации. Термин закреплен в Законе Российской Федерации "Об образовании" (1991г.). Принятие правительством РФ в марте 1995г. "Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей" определило нормативно-правовую базу деятельности образовательных учреждений этого типа. Значимость темы определяется тем, что педагогическая наука получила своеобразный государственный заказ на проведение поисково-исследовательской работы в указанном направлении. Идея о принципиальной возможности получения систематического образования во внешкольной сфере, в особой сфере образования, органически дополняющей существующее школьное, оказалось сегодня удивительно созвучной времени. Ориентация системы учреждений дополнительного образования на всемерное раскрытие уникальных творческих возможностей растущей личности подтвердила свою жизнеспособность.

В дипломной работе представлен проект внеаудиторной творческой деятельности студентов, разработка которого велась с учетом возрастных особенностей и их индивидуально-личностных склонностей. Внеаудиторная деятельность учащихся профессионально-технических училищ – это сложнейшая система взаимодействий педагогов, учащихся, родителей и общества. Она направлена на развитие творческих способностей учащихся, на создание условий индивидуального развития личности и на их профессиональное самоопределение.

Внеаудиторная деятельность составляет самостоятельно организуемую систему учебно-воспитательной деятельности училища наравне с системами практического и теоретического обучения учащихся.

Ее основное назначение – помогать подросткам и юношеству рационально использовать свободное от учебы время для собственного развития путем самовоспитания, самообразования, самообучения.

Внеаудиторная деятельность планируется не как деятельность для учащихся, а как деятельность самих учащихся, поэтому планы внеаудиторной деятельности не охватывают эту деятельность жестко и полностью, как это происходит при проектировании практического и теоретического обучения.

Процедура проектирования включает в себя решение таких вопросов: сколько и какие объемы охватить проектированием? Какова полезность тех или иных видов деятельности учащегося? Какова форма и структура проекта? Какое время (продолжительность)? и т.д.

Планы частично проектируют внеаудиторную деятельность, оставив немалую степень свободы самому учащемуся. Это заставляет самих педагогов отбирать для проектирования самые важные и сложные участки деятельности.

Внеаудиторная деятельность чрезвычайно гибкая. Она основывается на исключительно добровольном участии учащихся. Ее состав, содержание, методы меняются гораздо чаще, чем в теоретическом и практическом обучении. Она разнообразна по формам организации, это могут быть кружки технического творчества, театр мод, спортивные секции, участие в выставках, конкурсах и т.д.

Не вызывают сомнения, что профессиональная деятельность педагога, – руководителя детского творческого объединения, должна быть нацелена на успешную социализацию растущей личности.

В связи с этим остро встает вопрос о грамотной разработке и организации внеаудиторной творческой деятельности для формирования профессиональных качеств у учащихся.

Проектирование внеаудиторной деятельности заключается в том, что в системе начального профессионального образования огромное значение придается оформлению профессиональных качеств будущих специалистов, поэтому необходимо решать следующую задачу: на системно-целевой основе последовательно осуществлять разноуровневое, востребованное жизнью, личностно значимое для учащихся образование, органически дополняющее школьное образование, обеспечивающее полноценное вхождение учащегося в социум. Существуют разные пути формирования личностных качеств и один из них организация внеаудиторной творческой деятельности.

Проблемная ситуация: необходимость изучения проблемы социализации учащегося в системе дополнительного образования возрастает в связи с приобретением или большей автономности – отдаленности от школы и других социальных институтов, а также в связи с усилением принципа добровольности участия в их работе детей и подростков. При этом возможности детских организаций в социализации учащихся практически не используются по причине неразработанности содержания, методов и форм деятельности, отвечающих требованиям сложившийся в стране ситуации.

Значительно обостряет проблему сложившийся в новых социальных условиях комплекс противоречий, требующих эффективного и скорейшего разрешения. Это противоречия в сфере права и государственного управления, организационные, социально-педагогические, социально - психологические, методологические, которые условно можно разделить на две большие группы: внешние и внутренние.

К группе внешних относятся противоречия:

- между созданными в последние пятилетия новыми государственными структурами, формально претендующими на свою специфическую социальную нишу, и другими государственными структурами и органами, в течении многих десятилетий эту нишу занимавшими;

- между наличием практического опыта социализацией учащегося в детских учреждениях дополнительного образования и отсутствием теоретических разработок данной проблемы;