Дипломная работа: Система работы воспитателя по полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста

Объект исследования: особенности полоролевой социализация детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: работа воспитателя по полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста.

Задачи нашего исследования:

1. Проанализировать психолого – педагогическую литературу по проблеме полоролевой социализации детей дошкольного возраста;

2. Выявить уровень полоролевой социализации детей среднегодошкольного возраста;

3. Выявить отношение педагогов и родителей воспитанников к проблемеполоролевой социализации детей дошкольного возраста;

4. Разработать и апробировать систему работы воспитателя, направленную на полоролевую социализацию детей среднего дошкольного возраста;

5. Повысить мотивацию родителей к взаимодействию с ДОУ.

Гипотеза исследования: система работы воспитателя по полоролевой социализации дошкольников будет эффективной при соблюдении следующих условий:

­ ориентация мальчиков и девочек на осуществление игровых действий в соответствии со своим полом;

­ регулирующая роль педагога в организации игровой деятельности детей;

­ системность, последовательность и целенаправленное использование возможностей сюжетно-ролевой игры и художественной литературы в формировании у детей представлений о социальных и половых ролях в обществе и закреплении позитивных стереотипов мужественности и женственности;

­ установление обратной связи с родителями и согласование действий семьи и дошкольного учреждения.

Методология исследования:

В процессе работы мы опирались на следующие концептуальные идеи:

­ психолого-педагогические исследования по проблеме полоролевойсоциализации (Л.А. Арутюнова, И.С. Кон, В.Е. Каган, В.С. Мухина, Л.И. Столярчук, Т.А. Репина и др.);

­ теории игры, как ведущей деятельности дошкольников (Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, С.А. Шмакова);

­ также, в своей работе мы опирались на системный, личностный и деятельностный подходы, использовали идеи отечественной педагогики о ведущей роли семьи в воспитании ребёнка, о специфике мужского и женского влияния в семье.

Использована комплексная методика исследования , включающаятеоретический анализ социально - психологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); наблюдение; анкетирование родителей и педагогов ДОУ; беседы с детьми; метод графической интерпретации результатов эксперимента.

Теоретическая новизна и практическая значимость : обобщён опыт теоретических исследований; разработана система работы воспитателя направленная на позитивную полоролевую социализацию детей среднего дошкольного возраста.

Проведённое исследование предоставляет возможности длядальнейшего изучения особенностей полоролевой социализации средних дошкольников в различных видах деятельности (трудовой, физической, театрализованной; изобразительной и др.). Разработанная нами система работы и рекомендации могут быть использованы педагогами ДОУ и родителями для оптимизации процесса полоролевой социализациидетей среднего дошкольного возраста.

Достоверность научных результатов исследования обеспеченаисходными методологическими позициями, использованием комплексаметодов и психолого-педагогического подхода к исследованию;разносторонним качественным и количественным анализом полученныхэкспериментальных данных.

База исследования: исследование проводилось на базе средней группы Муниципального образовательного учреждения «Начальная школа – детский сад» №56, заведующая Афанасьева Наталья Николаевна.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав и выводов по ним, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1. Теоретические основы полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста

1.1 Понятие и сущность полоролевой социализации детей среднего дошкольного возраста

Воспитание как процесс приобщения человека к историческому опыту всодержательной и целеполагающей основе всегда определяется ведущими потребностями общества. Изменение базовых социальных ориентиров неизбежно приводит к пересмотру и переоценке задач, направлений, форм организации воспитательной работы. Каждый исторический этап вносит свои коррективы в понимание отдельных звеньев педагогической системы на всех уровнях системы образования в целом. В современных условиях общественногоразвитияособоостровстаютпроблемысоциализации человека, приобщения его к общечеловеческим ценностям, значимым во все века и закрепленным в культурно-историческом опыте поколений.

В ракурсе этих проблем важным направлением работы, задающим ориентиры на дальнейшее изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир человеческих отношений, является полоролевая социализация. Традиционноепониманиесутивоспитательнойработы,определяемое тезисом "Какая разница: мальчик или девочка, лишь бы человек был хороший", наглядно демонстрирующий идею "бесполой" педагогики, неумолимо уходит в прошлое. Вопросы половой идентификации и дифференциации, привлекающие в последнее время все больший круг психологов, находят отражение в педагогических исследованиях, обогащая арсенал направлений и содержание современной отечественной педагогики.

Проблема воспитания ребенка с учетом половых различий, позволяющая по-иному увидеть специфику педагогической работы с детьми дошкольного возраста, по значимости и актуальности на сегодняшний день не имеет аналогов. Поиск истоков духовности человека, представляющей сегодня наибольшийдефицит,неизбежноприводитккультурно-историческому прошлому, закрепленному в традициях разных народов, ориентированному на дифференцированный подход к детям разного пола. Проблема дифференцированного воспитания, в зависимости от пола ребенка, тесно связана с гуманизацией педагогического процесса, т.к. задает перспективы дальнейшего участия человека в общественной жизни, готовит к выполнению социальных ролей в обществе и семье.