Дипломная работа: Современные концепции обучения школьников иностранному языку
Цель исследования: теоретическое обоснование использования новых приемов и методов обучения, а так же разработка педагогических условий, обеспечивающих формирование мотивации обучения иностранным языкам.
Актуальность темы исследования, объект, предмет, а так же цель позволили нам сформулировать гипотезу исследования: современные зарубежные концепции обучения способствуют повышению мотивации изучения иностранных языков и совершенствованию знаний и культуры учащихся, и при определённых условиях могут быть эффективно использованы в учебном процессе.
Исходя из гипотезы, были выдвинуты следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть основные тенденции развития систем образования в мире.
2. Теоретически обосновать использования новых технологий в учебном процессе.
3. Изучить влияние новых технологий на мотивацию обучения.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить гипотезу исследования.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, эксперимент, анкетирование.
Апробация (латин. approbatio) - одобрение, имеющее официальный характер - а также использование зарубежных методик, использование на практике зарубежных учебников, занимают ведущее место в переходе на новое содержание образования, его модернизации с учетом социальных потребностей. Основные результаты, выводы и рекомендации исследования апробированы в процессе обучения учащихся в средней школе № 14 г. Тирасполя. Результаты исследования обсуждались на совещании педагогического совета школы, на заседаниях методических секций учителей иностранного языка города Тирасполя.
Методологической основой для решения поставленных задач явились:
Современная концепция личностно ориентированного образования;
Учение о мотивации учебной деятельности;
Концепция информатизации образования Приднестровья;
Государственный образовательный стандарт.
Научная новизна исследования и теоретическая значимость состоит в том, что новейшие технологии способствует усилению учебной мотивации изучения иностранных языков и совершенствованию знаний учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применении новейших концепций обучения на уроках иностранного языка в современной приднестровской школе.
Квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В введении определяется актуальность темы исследования, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, методологическая основа, а также теоретическая и практическая значимость.
В первом разделе рассматриваются тенденции развития систем образования, понятия и виды педагогических концепций, анализ современных концепций, возрастные особенности старшеклассников при обучении иностранных языков, а также современные технологии обучения иностранному языку.
Во втором разделе представлено опытно-экспериментальное исследование, анализ данного эксперимента, а также перспективы развития обучения в средней общеобразовательной школе № 14, г. Тирасполя.
В заключении представлены основные выводы по теме исследования.
Список использованной литературы состоит из 65 источников.
База исследования: муниципальное образовательное учреждение средняя школа № 14, города Тирасполя.
Раздел I. Основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике
Прежде чем говорить о современных зарубежных концепциях обучения иностранному языку в школе, необходимо рассмотреть вопрос об основных тенденциях развития систем образования в мире.
Основная задача любой системы образования - реализация социально-экономического и культурного развития общества, так как именно школа готовит человека к активной деятельности в разных сферах жизни общества. Поэтому обучение в школе не должно оставаться и постоянно находится на одном уровне, а оно должно отвечать запросам общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт. Однако, не всегда социально-экономические изменения, научно-технический прогресс видны в деятельности преподавателя. По мнению американского, учителя Кони Стаута, учитель, получивший диплом в 1890 году, мог бы спокойно войти сегодня в класс, подойти к классной доске и начать урок. [2] Из данного утверждения можно сделать вывод о том, что учебный процесс в обычной общеобразовательной школе мало изменился с тех времен, когда была предложена классно-урочная система и определенная схема ведения урока Гербартом.
Полат Е.С. в своей статье "Интернет на уроках иностранного языка" отмечает, что в настоящее время все развитые страны мира осознали необходимость реформирования своих систем образования так, чтобы ученик стал центральной фигурой учебного процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания педагогов. [3] Важность такого подхода к образованию выражается в том, что знания, приобретенные учеником в школе подвергаются изменениям каждый год, и порой, эти знания устаревают раньше, чем учащиеся смогут их усвоить. Ведь гораздо важнее, чтобы в экономику приходили молодые люди, умеющие самостоятельно учиться работать с информацией. Самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в разных областях, приобретая, если окажется необходимым, новые знания, профессии, потому что именно этим и придется заниматься им всю их сознательную жизнь. [4]
Современный этап развития образования строится с учетом достижений и проблем, возникших в процессе перехода системы образования на новый качественный уровень. Переход системы на образовательные программы во всех учреждениях завершен успешно и получает дальнейшее развитие в создании единого образовательного пространства территории через интеграцию основного и дополнительного образования.
Необходимость дальнейшего развития образования обусловила в 2005 году кафедры развития дополнительного образования детей и Факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов дополнительного образования.
Положительные результаты многолетней работы в области развития концепций обучения иностранному языку находят свое подтверждение в итогах государственных и международных конкурсов, научных олимпиад, фестивалей, состязаний.