Дипломная работа: Способы формирования орфографической зоркости и создание системы орфографических упражнений для ее выработки

Введение……………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости

1.1. Сущность орфографии и ее основные принципы……………………6

1.2. Понятие об орфограмме. Типы орфограмм…………………………15

1.3. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности у учащихся…………………………………………………..21

Выводы……………………………………………………………..………28

Глава II. Основные условия, способствующие формированию у младших школьников орфографической зоркости

2.1. Виды работ по орфографии…………………………………………..30

2.2. Формирование орфографической зоркости у учащихся…………...45

2.3. Предупреждение и устранение орфографических ошибок………...66

Выводы………………………………………………………………..……82

Глава III. Методика работы по формированию орфографической зоркости у учащихся

3.1. Анализ программ и учебников по русскому языку в аспекте наследуемой проблемы……………………………………………………84

3.2. Методика системы работы по формированию орфографической зоркости у учащихся………………………………………………………88

3.3.Диагностика орфографической зоркости……………………………97

Выводы…………………………………………………………………...107

Заключение……………………………………………………………....108

Библиография……………………………………………………………111

Введение

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка.

“Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный, центральный, входящий во все другие предметы и собирающий их результаты”[3,120].

В современной школе главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников - формирование орфографической грамотности. Она является одной из составных частей общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.

Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, проводимых в 3 - 4 классах.

Такое качество грамотности вызывает тревогу у учителей, родителей и, наконец, у общественности. В старших классах грамотность учащихся определенно снизилась (хотя в начальных классах осталась на прежнем уровне, но в течение последних двух десятилетий не повысилась).

Поэтому ученые (психологи, методисты), учителя ищут причины такого явления (низкой орфографической грамотности), чтобы принять действенные меры по улучшению положения в этой составной части обучения.

Одной из причин недостаточно высокой орфографической грамотности младших школьников является несформированность их орфографической зоркости, т.е. неумение “видеть” орфограммы.

Методика обучения орфографии не совершенна: в ней не предусмотрено специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости.

Изучение состояния орфографической зоркости учащихся начальных классов показало, что процент видения орфограмм младшими школьниками низок. Такое положение дел в начальной школе проистекает:- во-первых, из-за отсутствия единства взглядов на природу русской орфографии, на лежащие в ее основе принципы. (В настоящее время четко определились две теоретические концепции русской орфографии: морфологическая и фонематическая);- во- вторых, из-за неразработанности научно обоснованной системы формирования орфографической зоркости у младших школьников.

Актуальность этой темы заключается в том, что первые шаги на пути познания родного языка всегда самые сложные. От того, как будут сформированы азы орфографической грамотности на начальном этапе обучения, во многом зависит дальнейшее успешное обучение любой школьной дисциплине.В практике начальной школы используются разные пособия. Следовательно, нужно понимать не только общие подходы к вопросам обучения орфографии, но и учитывать специфику каждой системы, программы, учебника.Объектом исследования является процесс обучения русскому языку младших школьников, направленный на повышение орфографической грамотности.

Предметом исследования являются методические приемы обучения орфографии русского языка

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--