Дипломная работа: Структура здібностей креативність співвідношення розумових здібностей співвідношення розумови
Взаємодія людини зі світом здійснюється у формі специфічної людської активності - діяльності. Діяльність - це функціональна взаємодія людини з дійсністю, спрямована на її пізнання і перетворення з метою задоволення своїх потреб. Тільки в діяльності реалізуються психічні можливості людини. Сама ж діяльність безупинно удосконалюється в силу постійного розвитку, зростання людських потреб.
На відміну від поведінкової активності тварин діяльність людини пов'язана з одержанням продуктів діяльності, що мають споживчу цінність. Діяльність пов'язана зі здатністю особистості до свідомої постановки цілі, застосуванню раніше вироблених і формуванню нових умінь і навичок, використанню знарядь і засобів діяльності.
Відповідно до видів діяльності різняться спеціальні здібності -графічні, художньо-літературні, конкретно-наукові (математичні й ін.), практично-організаційні й ін.
У структурі особистості істотні не тільки окремі здібності, але і їхні комплекси, найбільше відповідаючі повним вимогам широких сфер діяльності
Висока здібність до конкретного виду діяльності - талант, а комплекс здібностей, що забезпечують успіх у визначеній сфері діяльності, - обдарованість. Вищий рівень здібностей, втілений у епохально значимі здійснення, - геніальність (від лат. genius - дух) .
Спеціальні здібності, щоформуються на основі загальних здібностей у процесі фаховогонавчання. Талант - найвищий рівень творчих можливостей у конкретному виді діяльності Геніальність - вищий рівень здібностей, втілений в епохіально значимі здійснення. Загальні складні здібності - загальний рівень інтелектуальної організації індивіда, що формується в процесі загальної освітиОбдарованість - загальна здатність до визначених сфер діяльності. Загальні елементарні здібності - психомоторна і сенсорна організація індивіда, що базується на його задатках
Психічні особливості обдарованості і тим більше геніальності виявляються у високорозвиненому інтелекті, нестандартності мислення, у його комбінаторних якостях, потужній інтуїції. Образно говорячи, талант - влучення в ціль, у яку ніхто не може потрапити; гениальность- влучення в ціль, яку ще ніхто не бачить.
Передумовою геніальних здійснень служить творча одержимість, пристрасть до пошуку принципово нового, прагнення до найвищих досягнень у різноманітних сферах загальнолюдської культури. Обдаровані люди відрізняються раннім інтенсивним психічним розвитком. Розвитку обдарованості і геніальності сприяють сприятливі соціальні умови, що не сковують нестандартні риси особистості. Товариство повинно бути насичено духом визначених соціальних чекань для того, щоб з'явився відповідний геній.
1.4. Спеціальні здібності
Спеціальні здібності - це психологічні особливості індивіда, що забезпечують можливості успішного виконання визначеного виду діяльності - музичної, сценічної, літературної й ін. Розвиток спеціальних здібностей спирається на відповідні задатки, - наприклад, музичний слух і пам'ять.
Про спеціальні здібності можна говорити в двох планах:1)як про здібності в якійсь області психічної діяльності; сюди відносяться перцептивні, мністичні, логічні здібності й ін.; 2) як про здібності до визначеного типу діяльності; сюди відносять лінгвістичні, художні, педагогічні та ін.
Здібності другого типу, як правило, описуються на базі першого типу, і тести для їхньої діагностики включають завдання для діагностики здібностей першого типу.
Показано існування особливих сензитивних періодів, протягом яких розвиток спеціальних здібностей відбувається особливо сприятливо. Так, для музичних здібностей це період до п'ятьох років, коли активно формується музичний слух і пам'ять.
У силу багатозначності задатків можливо формування спеціальних здібностей на достатньо різноманітній анатомо-фізіологічній основі. Визначений рівень спеціальних здібностей (математичних, художніх і ін.) можна сформувати практично в будь-якої здорової дитини. Тому є реальні підстави для спрямованого розвитку здібностей дітей в умовах спеціально організованого навчання.
1.4.1. Музична здібність.
Музична здібність - це індивідуально-психологічні особливості особистості, що включають: 1) природну слуховую чутливість, що обумовлює аналіз природних, мовних або музичних звуків; 2) розвинуте в праці і соціальному спілкуванні суб'єктивне відношення до мовних і музичних інтонацій, виражене у вигляді емоційної реакції.У своєму розвитку вони утворять систему зі складними динамічними зв'язками між окремими здібностями. У структурі музичних здібностей виділяються основні, загальні і спеціальні здібності. До основних музичних здібностей, необхідних для усіх видів музичної діяльності, можна віднести: 1) ладове почуття - здатність переживати відношення між звуками як виразні і змістовні; 2) музично-слухове уявлення - здатність прослуховувати "у розумі" раніше сприйняту музику, що складає основу для музичної уяви, формування музичної уяви і розвитки музичного мислення; 3) музично-ритмічне почуття - здатність сприймати, переживати, точно відтворювати і створювати нові ритмічні сполучення.
До загальних музичних здібностей відносять: 1) музична пам'ять (засвоєння знань, умінь і навичок) - сприяє накопиченню музичних вражень і слухового досвіду, що істотновпливають на формування музичних здібностей, а також на психічну діяльність слухача, виконавця, композитора і педагога; органічно включаючись у фахову діяльність, вона обумовлює засіб музичного мислення (вокальнийабоконкретно-інструментальний); 2) психомоторні здібності - виявляються в можливості музиканта при виконанні передати своє розуміння змісту музичного твору; виражаються в майстерності і віртуозності.
Специфічним синтезомздібностей і домінуючого показника музично обдарованої особистості є музикальність, основою якої служить емоційна чуйність на музику. Музикальність як реактивна якість особистості мало піддається розвитку. Проте є факти, що говорять про розквіт музикальності в результаті навчання, вдало знайденого репертуару, успішної виконавчої діяльності.
Від народження людина не має здібностей. Але в неї є визначені природні передумови - задатки для наступного їхнього розвитку у визначених умовах. (Так, відповідні властивості зорового аналізатора і художній тип вищої нервової діяльності є уродженою передумовою формування художніх здібностей. )
Задатками здібностей є особливості нервової системи, що обумовлюють роботу різноманітних аналізаторів, окремих коркових зон і півкуль мозку. Уроджені задатки визначають швидкість утворення тимчасових нервових зв'язків, їхня усталеність, співвідношення першої і другої сигнальних систем.
Природні передумови здібностейбагатозначні - на їхній основі можуть бути сформовані різноманітні здібності. Здібності піддаються перебудові (рекомбінації). Це забезпечуєкомпенсаторні можливості психічної регуляції: слабкість одних нейрофізіологічних компонентів компенсуються силою інших.
Психофізичні можливості людини, її здібності невичерпні. Проте не кожна людина знає про свої можливості і використовує їх належною мірою. Тим часом найвища самореалізація особистості - основний зміст людського буття.
1.4.2. Мовні здібності
Чи правда , що жінки говорять больше чоловіків? Відповіді на це питання було присвячене вивчення впливу статевих розходжень на розвиток мови в різних вікових групах. Автори враховували при цьому положення про відсутність розходжень у швидкості структурного розвитку серед хлопчиків і дівчаток у дитинстві і дитячому віці. Розходження в мовних здібностях виявилися лише по декількох показниках (при позитивному зсуві в "жіночу" сторону) - словниковому запасі, мовної активності і ясності спілкування. У підлітковій групі також було відзначено незначне переваження мовних показників дівчат в артикуляції, тобто чіткості вимови звуків. Можливо, відзначають автори дослідження, ці розходження пояснюються більш раннім фізичним дозріванням дівчаток, що, таким чином, раніш стають "біологічно готові" для розвитку мовних навичок. Проте виникла і соціально-орієнтована інтепретація, заснована на визнанні впливів стереотипів. МайклЛьюис встановив у спеціальному дослідженні, що матері частіше говорять із своїми доньками.
1.5. Генетичний аспект особистості відзадатків до здібностей
Генетичний аспект психологічної характеристики особистості визначаєр1венъ їїрозвиткуякцілісноїсистеми якостей,здібностей. Весь періоджиттялюдини - від народжения до старечоговіку, тобто онтогенез, супроводжується безперервнимизмінами в її психиці,яківизначаютьрозвитокособистості.Кожний момент життевогошляхувиявляється в певномурівнірозвиткувластивостей,здібностейлюдини. На цей аспект особистостівказував С. Л. Рубінштейн.Вінзазначав,щорозвитоклюдини - на відміну віднакопиченнядосвіду,оволодіння знаннями, вміннями, навичками - цеєрозвиток її зд1бностей. I, навпаки,розвитокздібностейлюдини - цеє те, щоявляе собою розвиток як такий, на відмінвід накопиченнядосвіду.Зд1бностіформуються не тільки в результаті засвоєнняпродуктівдіяльностілюдства, а йнасамперед у процесістворення їхсамоюлюдиною. Доля людини у твореннінавколишнього предметного світу - цеводночасрозвиток своєї власноїприроди, своєї особистості.Здібностілюдини безпосередньопов'язаніз її діяльністю та поведінкою. Б. М.Теплов дав визначенняздібностейякіндивадуально-психологічнихособливостей,щостосуютьсяуспішногови-конаннядіяльностіабодіяльностей. Здібностівідрізняють однулюдинувід , іншоїале не зводяться до тих знань,умінь інавичок,щоє в неї.Здібностізавждиє результатом розвитку.
Здібності не з'являютьсянапорожнъомумісці. У основі розвиткуздібностей лежать певніприродженіособливості людини, її задатки. Томузпсихологічногопогляду правильно будеговорити не проприродженістьздібностей, а природженістьзадатків.Людинанароджуетьсязпевними генетичними,анатомо-фізіологічнимиособливостями, на грунтіяких за певнихсоц1альнихумов в процесідіяльності та спілкуванняформуютьсяздібностіособистості. При цьомуанатомо-фізіологічніособливості, як і здібності, змінюються,проходячипевнийвіковийрозвиток. Тому задатки можнарозглядатиі як вихіднийанатомо-фізіологічний момент розвиткуздібностей, і як анатомо-фізіологічнийвіковийфактор становлення та проявуздібностейособистості на всіхетапахїїжиттєвогошляху.
На думку С. Л. Рубінштейна,розвитокздібностей у сукупностіз задатками здійснється у виглядіспіралі.Реалізаіцяможливостей,якінадаютьздібності одного рівнярозвитку, відкриває нові можливості для подальшогорозвиткуздібностейбільшвисокогорівняіт. д. Обдарованістьлюдинивизначаєтьсядіапазономновихможливостей, котрі відкриваєреалізаціянаявнихможливостей. Здібностілюдини - цевнутрішніумови її розвитку, якіформуються в сукупностіз задатками підвпливомзовнішніхумов у процесівзаємодіїлюдинизнавколишнімсередовищем.
Отже, генетичний аспект особистості слі д вважати одним із головних її параметрів, базовим виміром, що має складну диференційно-інтегративну характеристику.
3 одного боку, властивості,здібностіособистостівизначаютьсятим,якемісцесередсоціально-психолого-індивідуальнихвластивостейі діяльніснихкомпонентіввонизаймають. 3 іншого - кожназвластивостейіздібностей, маючи свою якісну та кількісну характеристику, е результатом віковогорозвиткуособистості.Вихідний пункт цъого розвиткуутворюютьпарціальні (щов1дносяться до окремих органів і функцій) та загальні (притаманні всьому індивіду) задатки, тобто генетичні (спадкові і природжені) анатомофізіологічні передумови їх становлення в процесі діяльності та поведінки, навчання і виховання, самонавчанняйсамовиховання, творчості і самотворення.
Особистості притаманні певні рівні розвиткувластивостей і здібностей, конкретний цілісний «профіль»розвитку, інакше кажучи - неповторна індивідуальність.
Можнасказати, що задатки і здібності являють собою крайні полюсигенетичного виміру особистості, алеутворюють єдиний сплав. Окремо вони можуть існувати лише на початкових вікових етапахрозвитку особистості (як наявні передумови та генетичні можливості) або в умовах спеціального експериментального, абстрактно-теоретичногорозчленування та вивчення.
РОЗДІЛ ІІ. КРЕАТИВНІСТЬ
2.1. Феномен креативності
Талант працює, геній творить.
Шуман
" The only difference between me and
a "madman" is that I am not mad " *
Сальвадор Дал і
* Єдина різниця між мною і божевільним
полягає в тому, що я не божевільний (англ.).