Контрольная работа: Дидактика

14) каждое правило сопровождать оптимальным количеством примеров, чтобы стало ясно, как разнообразно его применение. Так обучение станет более успешным;

15) учитель обязан знать не только свой предмет, но и понимать ученическое незнание и его подлинную причину и устранять её, не пытаясь прибегать к силовому давлению;

16) следует ставить перед учениками трудную цель, подчеркивать её исключительную трудность, но при этом вызывать уверенность в том, что она непременно будет достигнута. Цель может быть неинтересной, но вера в возможности преодоления трудностей способна очень сильно мобилизировать школьника;

17) ничему не следует учить, опираясь на один лишь авторитет, но всему нужно учить при помощи доказательств, основанных на чувствах и разуме;

18) помогать обучаемым овладевать наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учить их учиться;

19) чтобы каждый ученик мог отвечать у доски свободно и не сбивать темп урока, перед ним должна быть опора (схема, таблица, конспект, алгоритм). Уверенность, хорошее самочувствие и даже рейтинг немало зависят от наглядных средств обучения;

20) нужно контролировать факторы, отвлекающие внимание учеников от объекта изучения, как внутренние (рассеянность мысли, занятия посторонними делами на уроке и т.п.), так и внешние (опоздания, нарушение дисциплины и т.п.), устранять неблагоприятно действующие причины;

21) следует, как можно чаще использовать вопрос «почему?», чтобы научить понимать причинно-следственные связи, - непременное условие развивающего обучения;

22) повышать всеми доступными методами и средствами интеллектуальный фон класса – сильный стимулятор познавательной активности каждого ученика;

23) признавать многообразие человеческой природы, характера, способностей, умственных различий, личных интересов и жизненных планов – такова основа выбора правильной стратегии обучения, уважения личности и способ избежать многих ошибок;

24) педагогу следует постоянно изучать и использовать индивидуальные интересы своих учеников, развивать и направлять их таким способом, чтобы они согласовывались с общественными потребностями;

25) преподавателю необходимо добиваться выполнения заданной работы во что бы то ни стало, а если она выполнена некачественно или не в установленное время – не обвинять только ученика, а признать и свою часть вины;

26) развивать творческое мышление всесторонним анализом проблем, решать познавательные задачи несколькими логически различающимся способами. Творческие задания – важный момент современного учебного занятия.

3. Определите преимущество и недостаток классификации методов в обучении по уровню познавательной деятельности учеников

По характеру познавательной деятельности методы обучения делятся на:

· объяснительно-иллюстративные;

· репродуктивные;

· проблемные;

· эвристический;

· исследовательский.

Объяснительно-иллюстративные методы обучения ещё называют информационно-рецептивными, так как их суть состоит в передаче учебной информации обычно в «готовом» виде и восприятии (рецепции) её учениками. При этом используется различные средства обучения, в том числе и наглядные. Деятельность учителя при этом состоит не только в передаче информации, но и в организации её восприятия учениками.

Структура деятельности учителя:

· объяснение

· показ действий

· сообщение фактов

· приёмы, направленные на стимуляцию понимания материала учениками использование различных дидактических средств.

Структура деятельности ученика:

· восприятие информации

· осмысление и первичное запоминание учебного материала