Контрольная работа: Дидактика

Репродуктивные методы обучения отличаются от объяснительно-иллюстративных ещё наличием таких элементов, как объяснение знаний учителем, запоминанием их учениками и последующее воспроизведение (репродукция) их. Необходимая прочность усвоения знаний достигается организацией многократного повторения. Эти методы играют важную роль на всех ступенях обучения и, особенно в начальной школе при выработке навыков чтения, письма, арифметических действий и др.

Структура деятельности учителя:

· опрос по ранее изученному материалу

· подбор и предложение учащимся различных видов упражнений

· показ образцов учебных действий и алгоритма решения задач

· формирование умений и навыков учебных действий.

Структура деятельности ученика:

· многократное воспроизведение знаний в разных контекстах

· выполнение заданий по образцу

· выполнение упражнений

· овладение приёмами решения типовых задач

· овладение алгоритмом решения типовых задач.

При эвристическом методе обучения учитель организует поиск новых знаний с помощью различных средств. Часть знаний учитель сообщает ученикам, а часть ученики добывают сами в процессе решения познавательных задач, поиска ответов на вопросы. Характерным методологическим приёмом является расчленение учителем поставленной задачи на ряд отдельных шагов, подзадач, которые ученики последовательно выполняют, поэтому этот метод обычно ещё называют частично поисковым.

Структура деятельности учителя:

· подведение учащихся к постановке задачи

· показ образцов рассуждений при выдвижении плана решения

· расчленение задачи на последовательские шаги

· эвристическая беседа.

Структура деятельности ученика:

· участие в эвристической беседе

· выдвижение плана решения задач

· овладение приёмами поисковых действий

· поиск путей решения задачи

При исследовательском методе обучения учитель вместе с учениками формулируют задачу, а учащиеся самостоятельно добывают необходимые знания в процессе исследования поставленной задачи и сравнения различных вариантов её решения. В ходе решения поставленных задач ученики овладевают методами научного познания, приобретают опыт исследовательской деятельности.

Структура деятельности учителя:

· предъявление учащимся учебных проблем

· постановка совместно с учащимися исследовательских задач

· организация исследовательской деятельности учащихся

Структура деятельности ученика: