Контрольная работа: Формирование речи у дошкольников в сюжетно-ролевой игре

Чем отличается?

Протокол составления загадки про гриб:

– На что похож гриб? – На мужичка.

– А чем отличается от мужичка? – У гриба нет бороды.

– Еще на что похож? – На дом, но без окон.

– А еще? – На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Приемы формирования навыка правильного чтения

Одним из условий успешного овладения навыком чтения является достаточное развитие пространственных и временных представлений. На подготовительном этапе дети учатся ориентироваться в пространстве путем осознания схемы собственного тела, правого и левого направлений, пространственных взаимоотношений объектов, схемы тела стоящего напротив, последовательности предметного ряда, графическому обозначению направлений. Таким образом, дети должны четко усвоить понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «наискосок», а также предложные конструкции (на практическом уровне).

Временные представления включают в себя понятия об основных единицах времени, наблюдение и определение временной последовательности действий или событий, активизацию словаря за счет обобщающих понятий «времена года», «месяцы», «дни недели», сравнительных понятий «раньше», «позже» и т.д.

Один из видов работы по уточнению пространственных представлений – это ориентировка на плоскости листа. Она сочетает в себе несколько развивающих моментов: развитие слухового восприятия, развитие графических навыков, слухомоторной координации, развитие зрительного гнозиса и умения абстрагироваться.

На начальных этапах работы с учащимися, имеющими нарушения речи, отрабатывается связь звука и буквы (фонемы и графемы). Можно выделить два направления работы: развитие фонематического слуха, т.е. формирование четкого представления о звуке (фонеме) и закрепление зрительного образа буквы. Дети учатся сливать звуки в слоги и слова. Зачастую возникают трудности соотнесения данного звука с буквой (на уровне слова), а также трудности запоминания графического образа буквы.

В тех случаях, когда дети смешивают буквы, обозначающие сходные звуки, проводится работа по их дифференциации. Уточнение и закрепление слухопроизносительных дифференцировок достигается путем использования различных анализаторов (речеслухового, речедвигательного и зрительного). Особенности использования перечисленных анализаторов определяются характером нарушения дифференцировок.

Как правило, работа по дифференциации начинается с опоры на зрительное восприятие, тактильные и кинестетические ощущения, получаемые от органов артикуляции во время произношения звуков.

Развитие кинестетических ощущений начинается с уточнения артикуляции звуков, не смешиваемых в произношении. Общая артикуляционная гимнастика, проводимая с детьми на данном этапе, позволяет не только развить артикуляционную моторику, но и подготовить детей к последующей работе по развитию слухопроизносительных дифференцировок и, в итоге, фонематического восприятия.

Дальнейшая работа по дифференциации осуществляется на конкретных звуках, смешиваемых детьми в произношении и на слух, которая проводится в определенной последовательности:

Уточнение артикуляции звука с использованием зрительных, кинестетических, тактильных, слуховых ощущений.

Выделение звука на фоне слога.

Определение наличия звука в слове.

Определение места звука в слове.

Сопоставление смешиваемых звуков в произношении и на слух.

Для закрепления представления о звуках можно использовать картинки – символы, отражающие артикуляционный уклад данного звука, схемы звукового состава слова, цифровые ряды и т.д.

Связь звука и соответствующей ему буквы отрабатывается в процессе выполнения заданий на определение звукового состава слова. Закреплению зрительного образа буквы способствуют задания, направленные на анализ графических элементов, из которых она состоит.

Предлагаются следующие задания:

Найти фигуру, букву в ряду сходных.

Найти заданную букву в таблице.

Выделить букву среди букв и цифр.

Сложить из палочек, спичек, выложить бисером по пластилину фигуры и буквы.

Найти заданную букву, спрятанную в сюжетном рисунке.