Контрольная работа: Игры детей и их педагогическое значение

· от неустойчивых группировок к устойчивым;

· от бессюжетных игр к сюжетным;

· от бессвязных эпизодов игры к развернутым сюжетам;

· от отражения личной жизни к отражению общественной.

Существует дополнение к данной классификации, расширяющее список.

1) изменение характера конфликтов у старших по сравнению с младшими;

2) переход от игры индивидуальной к игре, в которой действия детей согласованны и взаимодействие организовано на основе взятых на себя ролей;

3) изменение характера стимуляции игры, в младшем возрасте возникает под влиянием игрушек, а в старшем — под влиянием замысла;

4) изменение характера роли, которая сначала носит обобщенный характер, а затем все больше наделяется индивидуальными чертами и типизируется.

Так же стоит отметить о развитии мотивов игры. В младшем дошкольном возрасте игры носят процессуальный характер, т.е. процесс действия имеет значение больше, чем результат, к которому оно приводит. В среднем дошкольном возрасте на первый план выходит роль. В старшем возрасте появляется требование к роли, к ее правдивости и убедительности исполнения.

Таким образом, анализируя возрастные особенности игры можно выделить две основные фазы, или стадии, развития игры. На первой стадии (3 — 5 лет) основным содержанием игры являются социальные по своей направленности предметные действия, соотносимые с логикой реальных действий; на второй (5 —7 лет) — социальные отношения между людьми и общественный смысл их деятельности, соотносимые с реальными отношениями между людьми.

Как же происходит обогащение содержания игры? Основным источником обогащения содержания детских игр являются представления детей об окружающей действительности, если таких представлений нет, то и игра не может осуществиться. Вместе с тем, став в положение действующего лица в игре, приняв определенную роль, ребенок вынужден выделять из действительности те действия и отношения взрослых, которые необходимы для решения игровой задачи.

2. Психологические основы игры в развитии ребенка

Человек начинает играть еще в самом раннем возрасте. Что же такое игра? Игра это средство приобщения ребенка к общечеловеческим (универсальным), этническим и индивидуальным ценностям развития.

О важности игры и игрушки в жизни ребенка так много сказано и так много написано, что убеждать кого-то в их необходимости для развития ребенка нет никакого смысла.Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения. Любая игра отражает окружающую жизнь и, следовательно, помогает детям уяснить общественное значение того или иного вида труда. Чем бы человек не занимался в своей взрослой жизни, какова бы ни была его профессия, базовые навыки и способности формируются именно в процессе детских игр.

Часто детская игра, как и игра животного, выполняет функцию исследования окружающего. В процессе игры происходит освоение внешнего мира, изучение свойств и особенностей самых разных предметов и явлений. Активно влияющее на развитие ребенка исследовательское поведение часто реализуется именно через игру. Психолог Сюзанна Миллер, изучавшая игры и детей, и приматов, утверждает, что, например, макаки-резусы, которые в детстве были лишены возможности играть, становятся малоактивными и проявляют меньше склонностей к исследованию, предпочитают менее сложные стимулы для разглядывания и действия, чем животные, выросшие в обычных условиях.

Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в плане образов и представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.

Для развития воображения игра имеет определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и "примерять" на себя различные роли, образы и действия. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.

Особую роль в развитии детей играют игры, развивающие интеллектуальный потенциал. Как известно, именно в детском возрасте человек наиболее восприимчив к усвоению различного рода информации, наиболее легко обучаем. Ребенок активно осваивает возможности собственного интеллекта: движения и действия маленького человека становятся все более и более осознанными, стремительно совершенствуется качество восприятия, внимания, мышления. Прежде всего, развивается произвольность этих процессов.

В игре так же развивается знаковая функция речи (предмет - знак - его наименование). Для развития речи малыша, вовсе необязательно усаживать ребенка за стол, создавать атмосферу урока. В совместной игре с предметами ребенка и взрослого рождается первое слово малыша.

Общение ребенка разворачивается главным образом в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период.

Еще одним важным аспектом детских игр является то, что в процессе игры ребенок испытывает эмоциональные переживания: радость, обиду, гнев, отчаяние, удовлетворение от результатов своей деятельности.Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых сложных.

Таким образом, в процессе игры складывается психологический портрет личности, устойчивость к стрессам, что немаловажно, для дальнейшей жизни во взрослом мире.

3. Педагогическое значение игры

в развитии и воспитании ребенка.

Прежде всего, следует учитывать, что игра как средство общения, обучения и накопления жизненного опыта является сложным социокультурным феноменом.Игра позволяет совершать чудеса в самом великом человеческом таинстве – педагогическом искусстве. Она как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древности. Социокультурная природа игры очевидна, что делает ее незаменимым элементом обучения.

Игровая форма позволяет педагогу, с одной стороны, совместно с воспитанниками участвовать в деятельности, организовывать ее, а с другой активно и целенаправленно воздействовать на воспитанников.

Для малыша работа и игра – это одно и то же. Усвоение знаний детьми происходит значительно быстрее в игре, чем на занятиях. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.

Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

♦ в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

♦ как элемент более общей технологии;