Контрольная работа: Игры детей и их педагогическое значение

♦ как технология внеклассной работы.

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

♦ дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

♦ учебная деятельность подчиняется правилам игры;

♦ учебный материал используется в. качестве ее средства;

♦ в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

♦ успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученые во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры это ее разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность.

Таким образом, говоря о важности значения игры для педагогов, следует отметить следующее, игра позволит: раскрыть содержание в доступной и занимательной форме; развить ребенка физически; освоить правила поведения и роли в социальных группах; рассматривать возможности различных типов экономических и социальных институтов в миниатюре; приобретать навыки коллективной деятельности; накапливать культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, и дополнительными средствами (наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями); а так же формировать моральные принципы детей.

4. Описание и анализ нескольких игр.

Развитие восприятия и внимания.

Цель игр этого комплекса обучение наблюдению, развитие способности видеть сходство и различие предметов. Главное внимание педагога направлено на развитие осознания детьми, в чем состоит особенность их собственного восприятия и внимания, а также восприятия и внимания других детей. Для этого после каждого упражнения организуется беседа с детьми или другие формы работы, связанные с отражением детьми того, что им понравилось делать или что удалось сделать.

Упражнение на развитие зрительного восприятия, внимания и координации движений.

Детям предлагается рассмотреть множество картинок сизображением животных и затем перечислить из них тех, которых они запомнили.

После этого детям предлагают попробовать подражать движениям животных, которых они лучше всего запомнили. Желающие могут показать свой этюд остальным, а зрители строят предположения о том, какое животное изображено. Далее предлагается всем одновременно изображать движения животных, которых назовет ведущий, выполняя при этом условие:

1 хлопок означает – нужно изобразить аиста,

2 хлопка – лягушку,

3 хлопка – зайца и т. д.

Условия могут меняться несколько раз. После выполнения упражнения детям предлагают рассказать, кого и почему им было интереснее всего изображать.
Упражнения на развитие восприятия звуков.

Детям предлагается вспомнить и воспроизвести разные звуки, звуковые ритмы, шумы, которые существуют в явлениях природы и в городской жизни. Воспитатель предлагает детям подумать, какие из этих шумов раздражают, успокаивают, мешают и помогают лично им, их близким, другим людям.

Развитие внимания и памяти.

Цель игр этого блока развитие разных видов и типов памяти,обучение разным способам запоминания и воспроизведения, осознание детьми особенностей своей памяти.

Упражнение для развития моторно-слуховой памяти.

Воспитатель указывает пальцем на какую-либо часть тела, при этом называет другую (указывает на нос, называет глаз), дети повторяют за ним движения и называют правильно словами то, что показывают (указывают на нос и называют нос). Далее условие меняется: дети указывают на ту часть тела, которую воспитатель называет, а называют ту, на которую он указывает.

Упражнения для развития зрительной памяти.

Задание – запомнить нарисованные фигуры и воспроизвести их.

Проба 1. Предлагается в течение 15 секунд рассмотреть нарисованные геометрические фигуры, назвать и нарисовать их по памяти.

Развитие самоконтроля: вновь показывают те же фигуры, и дети вносят в свой рисунок исправления.

Проба 2. Задание усложняется. Необходимо запомнить количество и место расположения точек на табличках и воспроизвести их на листе бумаги с нарисованными пустыми таблицами. Количество точек увеличивается на каждой последующей табличке.