Контрольная работа: Личностно-ориентированный подход в организации уроков по "Технологии" для 8 класса

Вторая часть урока содержит практическое задание. Для выполнения которого необходимо применение технологии коллективного обучения. Это еще раз сплачивает коллектив и стимулирует высокую производительность труда. [Прил.3]

Вывод: Благодаря применения технологии Амонашвили, дети сами узнали о понятии «Моделирование», о его возможностях и свойствах. Таким образом, произошла самостоятельная теоретическая подготовка (дети сами давали теоретический материал) к итоговой самостоятельной работе. В практической части применение технологии коллективного обучения обеспечило единение класса в принятии общего решения.

Занятие № 7

Практическая работа по моделированию брюк. Тема: Закрепление умения моделирования разных брюк самостоятельно.

На заключительном уроке учитель дает возможность реализации творческого подхода ученикам. Во избежание дизорганизации не рекомендуется применять коллективное взаимообучение в динамических парах. Целесообразнее применение технологии сотрудничества в сочетании с разноуровневой технологией обучения.

В заключении можно применить технологию Амонашвили, тем самым попросить учеников самим подвести итоги занятия, дав определение термину Моделирование.

Вывод: на заключительном занятии были подведены итоги предыдущих занятий, сделано практическое задание, которое и определило уровень полученных знаний. Благодаря применению вышеизложенных технологий личностно-ориентированного обучения, дети научились защищать и оценивать свои работы.

Заключение

Стратегия инновационного обучения предполагает осознанное системное управление учебно-воспитательным процессом в школе.

Во-первых, одним из компонентов этой системы управления выступает сама личность учителя. Изменяется его позиция по отношению к ученику, к себе самому. Учитель – не только носитель предметных знаний, но и помощник в становлении и развитии личности ученика, уважающий эту личность независимо от меры его приобщенности к знаниям, от его знания или незнания. Изменяется характер воздействия на ученика. Меняется и позиция ученика, для которого главное – не полученная оценка, а активное взаимодействие с учителем и другими учениками с целью получения знаний.

Во-вторых, изменение функций и строения знаний, которые осваиваются в школе, и способов организации процесса их усвоения. Знание в наше время дает возможность человеку занять место в современной культуре и цивилизации, только если оно представлено в духе современного информатизированного общества – как системное, междисциплинарное, обобщенное. Процессом его усвоения не может быть рутинное заучивание, репродукция. Усвоение знаний организуется в многочисленных формах поисково-мыслительной деятельности как продуктивный творческий процесс.

Список литературы

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990.

2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

3. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. - М., 1990.

4. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М., 1995.

5. Психологические критерии качества знаний школьников (под рук. И.С.Якиманской). - М., 1990.

6. Реан А. А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. - СПб., 1996.

7. Сериков В. В. Личностный подход в образовании. - Волгоград, 1994.

8. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – журнал Педагогика, №3 2000.

9. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 1996; изд. 2-е. 2000

Приложение № 1.

Примерный алгоритм создания самостоятельного теоретического сообщения.

· определить тему искомого сообщения

· собрать информацию по данной теме

· выделить наиболее значимые факты

· составить план рассказа

· сделать выводы

Приложение № 2.