Контрольная работа: Общие представления о педагогическом эксперименте

1) Как синоним педагогического исследования (например, школа Сухомлинского, в которой не было наказаний);

2) Как метод исследования, включающий целый ряд частных методик, теоретических и практических этапов;

3) Как педагогический поиск, выращивание новой практики образования в ходе ее преобразования.

Педагогический эксперимент должен соответствовать определенным требованиям:

- Внесение в педагогический процесс принципиально нового с целью получения определенного результата;

- Обеспечение условий, позволяющих выявить связи между воздействием и его результатом;

- Полный документальный учет, показывающий начальное состояние педагогического процесса и результатов экспериментальной работы;

- Эксперимент должен быть доказателен, обеспечивать достоверность выводов.

По различным основаниям можно предложить несколько классификаций видов эксперимента:

1. По цели:

1.1. дидактический (обучающий)

1.2. воспитательный

1.3. частно-методический

1.4. управленческий

1.5. комплексный (объединяет в себе несколько целей)

1.6. смежный (психолого-педагогический, социально-педагогический, медико-педагогический, педо-экономический и т.д.)

2. По масштабности:

2.1. индивидуальный

2.2. групповой

2.3. крупномасштабный

2.4. массовый

2.5. выборочный

3. По времени:

3.1. кратковременный (в течение одного урока)

3.2. средней длительности (в течение изучения одной темы)

3.3. длительный (в течение года и даже нескольких)

Различают также следующие типы эксперимента:

1. По цели:

1.1. констатирующий (наличие или отсутствие чего-либо)