Контрольная работа: Особенности педагогического процесса

1. Стимульно-мотивационный – педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребности и мотивы к учебно-познавательной деятельности;

Этот компонент характеризуется:

- эмоциональными отношениями между его субъектами (воспитателями-воспитанниками, воспитанниками-воспитанниками, воспитатели-воспитатели, воспитатели-родители, родители-родители);

- мотивами их деятельности (мотивы воспитанников);

- формированием мотивов в нужном направлении, возбуждение социально ценных и личностно значимых мотивов, что во многом определяет результативность педагогического процесса.

2. Целевой – осознание педагогом и принятие учащимися цели, задач учебно-познавательной деятельности;

Этот компонент включает все многообразие целей, задач педагогической деятельности от генеральной цели – «всестороннее гармоническое развитие личности» до конкретных задач формирования отдельных качеств.

3. Содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и каждую конкретную задачу; определяет всю совокупность формируемых отношений, ценностных ориентаций, опыта деятельности и общения, знаний.

Этот компонент связан с разработкой и отбором содержания образования.

Содержание чаще всего предлагает и регулирует преподаватель с учетом целей обучения, интересов, склонностей учащихся;
Содержание конкретизируется в отношении, как отдельной личности, так и определенных групп в зависимости от возраста субъектов, особенностей педагогических условий.

4. Операционно-действенный – наиболее полно отражает процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приемы, средства, формы организации);

Характеризует взаимодействие педагогов и детей, связан с организацией и управлением процесса.

Средства и методы в зависимости от особенностей воспитательных ситуаций складываются в определенные формы совместной деятельности воспитателей и воспитанников. Так достигаются желаемые цели.

5. Контрольно-регулятивный – включает в себя сочетание самоконтроля и контроля со стороны преподавателя;

6. Рефлексивный – самоанализ, самооценка с учетом оценки других и определение дальнейшего уровня своей учебной деятельности учащимися и педагогической деятельности преподавателем.

7. Выберите правильный ответ

Обучающие программы в профессиональной деятельности медицинской сестры нужны для (исключить лишнее):

а) формирования новых знаний;

б) приобретения психомоторных умений и навыков;

· в) укрепления материальной базы;

г) освоения социальных навыков и умений.

Ответ: Правильный ответ в. Так как обучающие программы в любой профессиональной деятельности отражают процесс приобретения новых знаний, умений и навыков.

Список используемой литературы

1. Бордовская Н.В., Реан А.А., Педагогика: Учебник для вузов/ Н.В. Бордовская А.А. Реан - Спб: Питер, 2008.- 304с.

2. Занина Н.В. Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие/ Н.В. Занина Н.П. Меньшикова.- Ростов н/д: Феникс, 2003.- 288с.

3. Николаенко В.М., Замсов Г.М., Андрюшина, Т.В., Психология и педагогика: Учебное пособие.- М.: Инфра – М, НГАЭУ, 2004.- 175с.

4. Педагогика: Учебное пособие/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- М.: Школа – Пресс, 2007.- 512с.

5. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для вузов. В 2-х кн/ И.П. Подласый – М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 1999.- 576с.

6. Радугин А.А. Психология и педагогика: Учебник.- 2-е изд. перераб. и доп./А.А. Радугин- М.: Центр, 2002.- 256с.

7. Фокин Ю.Г., Преподавание и воспитание в высшей школе. Методология, цели, содержание и творчество/Ю.Г. Фокин - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 224с.