А чтобы сменить роль ребенка, нужно дать ему возможность более тесного общения с учеником, у которого эта роль ярче выражена. Например, необщительного с очень общительным, безответственного с очень старательным.

Предлагаемый ниже алгоритм работы, возможно, окажется полезным:

- Установите ясные цели, помогающие сформировать команду.

- Начинайте с малого, заведомо успешного. Успех укрепляет доверие и создает основу для нового успеха.

- Прежде чем действовать, добейтесь согласия, готовности действовать.

- Советуйтесь часто и искренне, показывая, что не манипулируете детьми, а работаете на содержание общего дела.

- Свяжите создание коллектива с организационной работой: четкая структура, функции каждого участника дела.

- Смело встречайте "политические" проблемы - не уходите от трудных вопросов детей.

- Поощряйте открытость и искренность ваших ребят.

- Не вызывайте ложных надежд - невыполненные обещания подрывают доверие.

- Если нужно, перестройте свою работу.

- Возраст и способности создают ограничения. Помните, что все мы очень разные.

- Не забывайте о тех, кто "вне игры" - это непризнанные, отвергаемые.

- При создании вашего коллектива другие группы людей могут почувствовать зависть, опасность, помните об этом.

- Делегируйте полномочия - это повышает ответственность членов группы.

- Принимайте помощь извне, если это необходимо - объективный взгляд со стороны бывает полезен.

- Учитесь на ошибках - признавайте свою неправоту. Поощряйте обратную связь.

- Делайте то, о чем вы говорите! [3]

3. Характеристики команды

Шаг третий. Определим, к чему мы стремимся? К тому, чтобы класс стал командой, коллективом, обладающим следующими характеристиками:

- групповая сплоченность, т.е. степень совпадения мнений и оценок - "один за всех и все за одного";

- коллективистское самоопределение, следование идеалам, ценностям и целям группы - "мы рождены, чтоб сказку сделать былью";

- эмоциональная идентификация, отожествление-сопереживание другим членам группы - "мы с тобой одной крови";

- удовлетворенность своей группой, оценка своей команды как самой хорошей, эталонной "делай как я! " [4].

Итак, мы определились с тем, что совместные интересы учащихся, которые нужно знать учителю, способствуют формированию общих целей. Достижение этих целей (сам процесс и результат) поможет сформировать классную команду, коллектив единомышленников, способных преодолеть трудности школьной жизни, внести в нее радость общения, самораскрытия и творчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психологами-практиками разработано много интересных упражнений и тренингов, направленных на развитие коммуникативных навыков и социальное партнерство у детей разного возраста. Игровое взаимодействие, игровая деятельность как никакая другая с точки зрения психолого-педагогических механизмов помогает становлению ребенка. Эльконин Д.Б. писал, что "игра - важнейший источник развития сознания, произвольности поведения, особая форма моделирования отношений".

Конечно, далеко не во всех школах есть опытные психологи, а проведение диагностики (социометрии) и эффективных тренингов, требует определенных знаний и опыта. Но, не все так безнадежно. Разработки интересных занятий есть в сборниках для классных руководителей в школьных библиотеках. Используя в своей работе элементы упражнений и тренингов учитель только выиграет: классные часы из обязательно-принудительных могут стать увлекательными и полезными. Главное - определить для себя подход и стратегию в формировании команды, сформулировать идеологию взаимодействия с детьми.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 304 с.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. для студ. образоват. Учреждений сред. проф. образования. – Москва: Гуманит. изд. центр "ВЛАДОС", 2003. – 352 с.

3. Ольнева И.Ф. Как сделать из класса команду / Родительская газета "Классное собрание" № 6, 2007. – С.12.