Контрольная работа: Стратегии успешного воспитания личности

4) возможное ослабление плохой наследственности;

5) воспитание человека среди природы и для господства над природой;

6) воспитание человека среди общества, для служения общественному развитию (в отвлеченной форме: самостоятельное служение истинному, доброму и прекрасному) [4, с. 56-57].

Основной «секрет» успеха воспитания детей советский педагог А.С. Макаренко видел в честном выполнении родителями их гражданского долга перед обществом. Личный пример родителей, их поведение, поступки, отношение к труду, к людям, к событиям и вещам, их отношения между собой – все это влияет на детей, формирует их личность. Основные принципы воспитания, по убеждению А.С. Макаренко, должны быть следующие:

1) уважение и требование;

2) искренность и открытость; 3) принципиальность;

4) забота и внимание, знание;

5) упражнение;

6) закалка;

7) труд;

8) коллектив;

9) семья: первое детство, количество любви и мера суровости;

10) детская радость, игра;

11) наказание и награда [6, с. 48].

Анализ современной психолого-педагогической литературы позволяет классифицировать факторы успешности воспитания в зависимости от того, к какому структурному компоненту педагогической системы они относятся.

Первая группа факторов связана с целью воспитательного процесса. К ним можно отнести:

- соответствие поставленной цели возрастным и другим особенностям детей;

- преемственность целей систем разных уровней (семья, детский сад, школа, вуз и т.д.).

Ю.К. Бабанский заметил, что «Правильно поставленные цели имеют определяющее значение в организации успешной деятельности» [1, с. 67].

Вторая группа относится к учебной информации и включает такие факторы, как:

- содержание, количество и качество учебного материала;

- способ, структура, доступность его изложения.

Третья группа факторов, связанная со средствами педагогической коммуникации, может включать:

- методы и приемы воспитания и обучения;

- применение технических средств обучения и т.д.

К четвертой группе относятся те факторы, которые характеризуют детей как субъектов педагогического процесса:

- уровень общей подготовки;

- общие способности;

- общие характеристики мышления;