Контрольная работа: Трудный подросток

В отношение к обществу (коллективизм) – умение согласовывать свои желания с желаниями других, умение координировать свои усилия с усилиями других, умение подчинятся и умение руководить.

В отношение к себе – уважение себя при уважении других, высокое сознание общественного долга, честность и правдивость, нравственная чистота, скромность.

Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями. Часть школьников поражена скептицизмом, нежеланием активно участвовать в общественных делах, откровенными иждивенческими настроениями. Отдельные ребята страдают бездуховностью или усматривают ее в исключительности положения в обществе своих родителей, замыкаются в своем исключительном круге общения.

Говоря о конкретном подростке, в данном рассматриваемом случае – Андрея, можно сделать вывод , что устойчивая тенденция к асоциальному поведению, по моему мнению, обусловлена проблемами семейного воспитания, повышенной эмоциональностью.

Помочь Андрею в сложившейся ситуации можно только путем комплексного влияния семьи (в частности отца), школьных педагогов и психолога. Причем роль семьи в исправлении Андрея наиболее велика. Отцу следует больше обращать внимания на проблемы сына, окружить его заботой и поддержкой. Поскольку именно отец служит примером для сына, то ему следует больше времени проводить с семьей.

В следствии напряженных отношений между родителями, ребенок часто бывает замкнут, проявляет агрессию по отношению к сверстникам. И в комплексе с психологическими особенностями подросткового периода, Андрей всячески проявляет свою «взрослость», демонстрируя безответственное отношение к общественным поручениям, неуважение к педагогам, и негативное отношение к учебе.

Таким образом, только с комплексной поддержкой родителей, педагогов и психологов Андрей сможет выйти из сложившейся ситуации, преодолеть подростковый кризис.

Система мероприятий по исправлению недостатков

№ п/п	Проблема	Причины возникновения	Система методов по исправлению	Сроки реали -зации	Ответст -венный	Ожидаемый результат
1.	Отсутствие доверительных отношений с отцом	Отсутствие интереса отца к жизни сына, конфликты в семье	Изучение поведения ребенка в семье. Беседы школьного психолога с отцом с целью повышения его ответственности за воспитание сына.	6 меся-цев	Родители, школьный психолог	Установление доверительных отношений в семье, повышение авторитета отца у сына.
2.	Недисциплинированность	Отсутствие внимания со стороны родителей, Недоработки педагогов, эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение	Изучение уровня разития познавательных возможностей и способностей ученика, его потребностей и интересов, изучение уровня сознательного отношения к обучению, поручение ребенку выполнение ответственных заданий.	8 месяцев	Дисциплинированность на уроках, внимательное изучение учебного материала.
3.	Безответственное отношение к общественной деятельности	Отсутствие внимания со стороны родителей и классного руководителя,	Изучения интереса к выполнению поручений, развитие организаторских способностей.	5 месяцев	Школьный психолог, классный руководитель	Проявление ответственности к выполнению общественных поручений, вовлечение ученика в активную общественную жизнь.
4.	Неуважительное отношение к педагогам	Недостаточное воспитание в семье.	Изучение замечаний реагирования родителей на них. Изучение моральных качеств и черт характера ребенка	4 месяца	Школьный психолог, родители, кл. руковоитель	Повышение авторитета педагогов у ребенка, уважительное отношение к учителям
5.	Агрессивное отношения к одноклассникам	Частые конфликты в семье, недостаточное внимание со стороны классного руководителя к проблемам класса	Изучение положения ученика в системе межличностных отношений, которые сложились в коллективе класса; изучение уровня товарищества учеников, их отношений друг с другом	2 месяца	Школьный психолог, кл. руководитель	Доброжелательное отношения к одноклассникам, толерантность во взаимоотношения, уважение чужого мнения.

Список литературы

1. Плотников П.В. О проблемных детях и их «трудных» воспитателях: Учб. Пособие для вузов. – Донецк.: ДонНУ,2008. – 327с.

2. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2003. - 496 с.

3. Кочетов А.И. , Вертинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – М.: Просвещение, 1986.

4. Немов Р.С. Общая психология. - М.: Просвещение - ВЛАДОС, 1995. - 576 с

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: ВЕЧЕ, 1998. - 428 с.

6. Еремин В.А. Улица – подросток – воспитатель. – М.: Просвещение, 1992.