Контрольная работа: Введение в психологию

В этой методике перед испытуемым ставится задача запомнить 20 малознакомых, достаточно длинных, в т.ч. иноязычных, слов, для решения этой задачи отводится 8 попыток.

Список используемых слов:

Лапидарность Эвакуация Официоз Папильотка Виолончель

Манускрипт Альманах Протекция Меланхолия Конъюктура Апперцепция Краниология Ультиматум Филантроп Баллотировка Жестикуляция Стандартизация Филистер Манифестация Геликоптер

График

Число повторных прослушиваний и последующих попыток воспроизведения в данной методике ограниченно восьмью. С каждой попыткой воспроизведения соотносится число правильно воспроизведённых слов, а полученные в итоге данные представляются в виде графика заучивания. На основе анализа кривой заучивания определяются два показателя динамики заучивания: динамичность заучивания и продуктивность заучивания.

Динамичность процесса заучивания устанавливается по характеру кривой.

Так как от повторения к повторению результаты не ухудшаются, оставаясь на прежнем уровне, то процесс заучивания характеризуется как среднединамичный. Разница между первым результатом и последующими показателями свидетельствует, что зрительная память развита лучше, чем слуховая.

1-9

2-12

3-14

4-17

5-17

6-17

7-18

8-18

Факторы, влияющие на результаты диагностики.

Объективные:

Обстановка - исследование проходило в спокойной обстановке, продолжительность – 30 минут

Количество материала - для запоминания предложен случайный набор из 20 слов.

Характер материала – 11 слов были известны испытуемой; на 2 слова было обращено внимание испытуемой (были даны понятия слов «краниология» и «баллотировка»); первый раз испытуемая прочитала текст сама, остальные семь раз – материал воспринимался на слух (применялось чёткое размеренное произношение), слова никак не были связанны друг с другом.

Субъективные:

Состояние организма – исследование проводилось в вечернее время (в конце трудового дня), испытуемая девушка находилась в усталом состоянии, внимание было рассеянное.

Интерес – в относительно точных результатах были заинтересованы как исследователь, так и сам испытуемый. Установка – для получения хороших результатов необходимо было расслабиться и сосредоточить внимание, правильно выбрать способ запоминания. Предшествующий опыт – для запоминания все слова мысленно были разделены на группы (опыт составления конспектов в процессе обучения). Тип запоминания – использовались свойства зрительной и слуховой памяти (1:7), был применен метод ассоциаций. Ассоциации по смежности (манифестация – ультиматум; манускрипт – альманах), ассоциации по контрасту (эвакуация(быстро) – меланхолия(медленно)), искусственно созданные ассоциации (на виолончели «играет» филистер) метод ритма и рифмы (апперцепция(термин из изучаемого материала) – протекция – жестикуляция – стандартизация; геликоптер – созвучие от «гелий» и «коптить», официоз – созвучие «апофеоз», папильотка – созвучие «пилотка»).

4. Сделать выводы.

Все познавательные процессы тесно связанны друг с другом. Так, например, для развития памяти необходимо развивать мышление, воображение, внимание. Показатели способностей одного и того же человека зависят от общего физического и психического состояния, обстановки, времени суток и т.д. Поэтому психологу, прежде чем проводить исследования, необходимо не только выбрать правильную методику, но и подходящий момент, а также соответствующую обстановку. Для обучения отдельного человека важен индивидуальный подход, с учётом его психического настроя.

Используемая литература:

Немов Р.С. Психология. Т.3, М., 1995 (стр. 400-408)

Рудик П.А. Психология. М., 1974