Курсовая работа: Дети-инвалиды в детских оздоровительных лагерях

Актуальность обращения именно к традиционной народной культуре очевидна, так как веками проверенные средства этнопедагогики, как показывает практика, весьма эффективна в воспитании современных детей. Именно в наше время необходимо остановиться на прикладном творчестве, как на универсальном и ничем незаменимом средстве воспитания. В прикладном творчестве формируются личностные качества, развивается мелкая моторика, пластика. Таким образом, используя педагогические возможности народного ремесла, можно в значительной степени улучшить умственные, эмоциональные и культурное благополучие детей. Программа включает в себя изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки мастеров Гжели, Дымково и Каргополя. В программу входит изучение традиций лепки и окрашивания глиняной игрушки и их использование в народных праздниках и гуляниях. Знакомство детей с русским костюмом, его символикой, кроем. Программа кружка разработана на основании программы под руководством Б.М. Неменского для общеобразовательных школ. При составлении программы также использовалась программа дополнительного образования детей М.В. Ватулиной.

Педагогическое кредо автора – «Через золотые руки – к золотому сердцу!». «Пробудить и укрепить у детей творческое отношение к действительности, научить эмоционально и образно воспринимать окружающий мир, целостно переживать своё единство с ним» (Б.Н. Неменский, народный художник и педагог.) Увидеть красоту в обыкновенном и обыкновенное в невероятном. Способствовать тому, что маленький человек, прикоснувшись к народным истокам, народной души, не вырос злым и агрессивным. Научить создавать прекрасное своими руками. «Если человек научился создавать прекрасное своими руками, он ценит и бережёт чужой труд». Видит сложную красоту жизни, гордится своей Родиной, своим народом.[4]

Целью программы является развитие творческого потенциала детей, преодоление межличностных барьеров, средствами народного декоративно-прикладного искусства (лепки из солёного теста).

Обучение детей проходит дифференцированно с учётом личностных особенностей и способностей каждого ребёнка. Используется технология разноуровнего обучения. В работе с детьми используется концепция развивающего обучения. «Вне деятельности нет развития».

Методическое обеспечение программы «Тесто-пластика».

Для решения поставленных задач в работе применяются различные методы проведения занятий (словесные, наглядные, практические), чаще всего в различных сочетаниях.

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть. Теоретический материал даётся в начале занятия. Новая тема закрепляется объяснением и показом наглядного материала и приёмов работы. Практическая часть является продолжением и закреплением теоретических знаний. Практические занятия – основная форма работы с детьми, где умения закрепляются, в ходе выполнение эскиза и лепки изделия в материале.

Руководитель во время лепки помогает детям советами и отслеживает процесс изготовления изделия. Руководитель должен, как можно чаще хвалить детей за терпение, аккуратность, самостоятельность и трудолюбие. [5]

Методика обучения в начале освоения данной программы отличается от той, которая применяется в конце, что обусловлено уровнем знаний и практических умений обучающихся. Основным методом передачи информации детям в начальном периоде обучения является репродуктивный метод – метод копирования. На этом этапе необходимо добиться от воспитанников точности и аккуратности в копировании образцов, а в дальнейшем на 2-й и 3-й недели обучения не ставится задача точного повторения образца, а с его помощью вырабатываются желание усовершенствовать, изменить и желание творить самому.

Значительное вниманиенеобходимо уделять коллективным работам , в процессе изготовления которых происходит обмен опытом, взаимопомощь и обучение друг у друга. В процессе таких занятий дети учатся анализу и самооценке.

2.2 Результат работы кружка «Тесто – пластика»

Проведя кружок «Тесто-пластика» в качестве научного исследования я выявила следующие положительные изменения:

– Кружок помогает выработать усидчивость, терпение, точность, аккуратность;

– Воспитать трудолюбие, умение доводить дело до конца;

– Работа с тестом и глиной позволяет укрепляет мышцы кистей рук что так необходимо детям с ДЦП;

– Выбор узора развивает воображение, внимание, память, помогает ориентироваться в области цветоведения и композиции.

В кружке я старалась развивать и воплотить у ребят их собственные идеи и замыслы, воспитать у них чувство меры, эстетический вкус, пространственное мышление. Что касается межличностных отношения ребят, то кружок полностью помог преодолеть барьер в общении детей инвалидов и здоровых детей.

В процессе успешно проведенной работы в кружке я выявила колоссальные изменения в отрядах. Кружок объединил здоровых детей и детей с инвалидностью в единый сплоченный коллектив.

3. Исследование «Преодоление барьера»

Социологическое исследование.

Метод проведения исследования – анкетирование.

Место проведения исследования – СЛШ №7

Исходя из целей исследования, была определены целевая группа опрашиваемых: Дети из СЛШ №7.

Были разработаны две анкеты. Для здоровых детей и для детей инвалидов (см. приложение).

Каждая анкета содержит 5 закрытых вопросов (с возможностью выбора одного из вариантов ответа) и 2 открытых вопроса, подразумевающих свободный ответ.

Доказательством нашей гипотезы могут служить ответы здоровых детей и инвалидов. Результаты исследования представлены в Презентации в виде таблиц и сводных диаграмм.

Все заполненные анкеты предоставлены отдельно. (См. Приложения)

Заключение

Результатом проведенной мною работы стало возможным преодоление барьеров инвалидности, стремление к качественному образованию и независимой жизни. Развитие творческого потенциала у детей позволяют снять клеймо социальной бесперспективности, повысить стартовые возможности вступления в жизнь детей с ограничениями по здоровью. Во введении к данной работе мы выдвинули гипотезу, что инвалидам нужна, в первую очередь, возможность поверить в себя и в полной мере реализовать свой потенциал. Результаты анкетирования, а также представленные в работе информационные и аналитические материалы служат доказательством нашей гипотезы. В частности, 51% инвалидов отметили в анкете, что они, в первую очередь, нуждаются в общении, друзьях и интересной работе!